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Tornou sócia da EDEM, foi\nprofessora de Desenho Animado (5ª a 8ª série) de 1976 até meados da década de 80 e\npermaneceu à frente da equipe de Artes até o final de 1987.\n\n**Rico Cavalcanti entrou na escola em agosto de 1981, como estagiário. Em 1982, foi\ncontratado como professor de Cinema (“opcional de cinema”). Em 1983, foi contratado\ntambém como professor de Desenho Animado (5ª e 6ª série). Deu aulas Desenho Animado\naté 1986 e de Cinema até 1987, para alunos de 5ª a 8ª série. Em 1988, substituiu a Tetê na\ncoordenação de Artes, exercendo a função até o final de 2016.\n\n***Arthur Rodrigues entrou na EDEM como professor de inglês, em 1988. 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Três alunos da 5ª\n\nsérie de cada escola\n\nescolhida participaram do\n\nprojeto e produziram 6\ninterprogramas\n\n(programas de 2 minutos\n\nque vão ao ar nos\n\nintervalos da\n\nprogramação da TVE)\n\ncom o tema \"Criança que\n\nfaz Cultura”. Os\n\ninterprogramas foram\n\nveiculados pela emissora\n\ndurante a Semana da Criança, em outubro).\n\nA EDEM na Mostra Rio de Cinema\n\nA qualidade da produção dos alunos da EDEM na área\nde vídeo é um fato que já transcendeu totalmente o\nâmbito da educação formal. Dois filmes realizados na\nOficina de Vídeo da escola, A Máquina do Tempo (da 8ª\nsérie de 1999) e Nossa Vizinhança (do 1º ano do Ensino\nMédio de 2000), integraram a Mostra Cinema Rio - BR\ndesse ano, na categoria de filmes feitos por jovens. Em\nmesa redonda realizada após a apresentação do vídeo,\na diretora do CINEDUC, Marialva Monteiro, afirmou que\nnão se pode falar de imagem em movimento ligada à\neducação sem falar na experiência da EDEM, dada a\nexcelência e singularidade do trabalho desenvolvido\npela escola nessa área.\n\nA EDEM no ROCK in RIO\n\nA EDEM vai marcar presença na\nTenda Por um Mundo\n\nMelhor, no Rock in Rio.\n\nO vídeo Encruzilhada,\n\nrealizado há dez anos na\nOficina de Vídeo pelos\n\nalunos do 1º ano do\n\nEnsino Médio, foi\n\nsolicitado pelo Canal\n\nFutura, curador da tenda,\n\npara ser veiculado\n\ndurante o evento. Na\n\népoca, o vídeo concorreu\n\nao Festival do Minuto e foi\nselecionado entre diversos filmes do mundo inteiro.", "observacoes": "Painel inteiro com duas colunas, três fotografias, desenhos de equipamentos de cinema e faixas vermelhas. Vincos, ondulações e reflexos. Créditos pequenos conferidos também em ampliação da própria fotografia. 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Para\nJoaquim Pedro Ribeiro Netto, 12\nanos, 8a. série, \"além desse que ele\nfalou, eu gostei muito de Música e\nFantasia, de um cara italiano aí mui-\nto legal\".\n\n— Desenho animado — explica\nJoaquim — junta duas coisas, dese-\nnho e cinema, que dá movimento ao\ndesenho. Mas, aqui, para nós, para o\ncolégio, usamos no campo educacio-\nnal. Por exemplo, quando uma pro-\nfessora de História quer usar um de-\nsenho animado, aí usa o que a gente\nfez sobre o ciclo da cana-de-açúcar.\nE também é uma diversão.\n\nJoão David, 10 anos:\n— E' uma comunicação diferen-\nte, em vez, de por exemplo, ser um\nfilme com pessoas, o aluno faz em\ndesenho. Esse desenho que teve ago-\nra, Música e Fantasia, é também um\ntipo de comunicação que ele queria\nfalar.\n\n[Coluna direita]\nDe repente todos se põem a fa-\nlar, ao mesmo tempo lembrando uma\nsérie de filmes, como 10 Obras-Pri-\nmas do Cinema de Animação, que vi-\nram o ano passado no MIS, de Fan-\ntasia, de Disney, e de outros projeta-\ndos na própria escola, \"um belíssimo,\nonde tinha um passarinho que mu-\ndava o tempo todo de forma\", lem-\nbra alguém enquanto outro elogia o\nque \"era feito só com linhas que ani-\nmavam na tela\".\n\nDaniel Luz, 12 anos, da 6a. série:\n— No desenho animado, a gente\ndesenvolve mais a criatividade, a\ngente aprende a costurar, é uma ca-\ndeira nova e é divertida.\n\nUm dos alunos diz que \"na tele-\nvisão, os desenhos do Poderoso Thor,\na gente vê direitinho, eles usam o\ntempo todo os mesmos bonecos, com\nos mesmos movimentos, só o que mu-\nda é o cenário\". Um outro ataca:\n\"Tem outros desenhos horríveis, o\nboneco fala o tempo todo, só o que\nse move uma vez por outra é a bo-\nca\".\n\nDaniel Luz manifesta suas prefe-\nrências:\n— Eu gostaria de ver filmes de\ndesenho animado mais ligado à na-\n\n[Quadro destacado]\nA Embrafilme oferece\nfinanciamento para\n12 desenhos animados\ndos alunos da EDEM,\nocupados no momento em\nconcluir as filmagens de\nO Rio de Janeiro de 1800\ne Civilização Indígena,\nque serão distribuídos na\nrede escolar estadual", "observacoes": "Recorte em duas colunas sobre suporte vermelho. O marcador 1/6 identifica a montagem fotografada; não é a paginação original do jornal. Pequenas marcas curvas e vincos são visíveis, sem autoria identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8404.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8404.webp", "pagina": "documentos/IMG_8404.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8404.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8405", "arquivo": "IMG_8405.JPG", "numero": 8405, "titulo": "Título e primeira coluna", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. 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Para\nJoaquim Pedro Ribeiro Netto, 12\nanos, 8a. série, \"além desse que ele\nfalou, eu gostei muito de Música e\nFantasia, de um cara italiano aí mui-\nto legal\".\n\n— Desenho animado — explica\nJoaquim — junta duas coisas, dese-\nnho e cinema, que dá movimento ao\ndesenho. Mas, aqui, para nós, para o\ncolégio, usamos no campo educacio-\nnal. Por exemplo, quando uma pro-\nfessora de História quer usar um de-\nsenho animado, aí usa o que a gente\nfez sobre o ciclo da cana-de-açúcar.\nE também é uma diversão.\n\nJoão David, 10 anos:\n— E' uma comunicação diferen-\nte, em vez, de por exemplo, ser um\nfilme com pessoas, o aluno faz em\ndesenho. Esse desenho que teve ago-\nra, Música e Fantasia, é também um\ntipo de comunicação que ele queria\nfalar.\n\n[Na margem direita aparecem fragmentos da coluna vizinha, com finais fora do enquadramento]\nlar,\nséri[fora do enquadramento]\nmas[fora do enquadramento]\nram[fora do enquadramento]\ntas[fora do enquadramento]\ndos[fora do enquadramento]\nond[fora do enquadramento]\ndav[fora do enquadramento]\nbra[fora do enquadramento]\nque[fora do enquadramento]\nma[fora do enquadramento]\n[demais fragmentos: ilegível]", "observacoes": "Ampliação da coluna esquerda. Pequenos traços e pontos no papel. A coluna à direita aparece em uma faixa estreita e descontínua.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8405.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8405.webp", "pagina": "documentos/IMG_8405.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8405.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8406", "arquivo": "IMG_8406.JPG", "numero": 8406, "titulo": "O que as crianças querem ver", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "575e4f61419d92f1eaee6ea59c98f3526920ca927c93d919d80cfc677585ecfe", "texto": "[Cabeçalho com início fora do enquadramento]\nSA NA EDEM\n\nDe repente todos se põem a fa-\nlar, ao mesmo tempo lembrando uma\nsérie de filmes, como 10 Obras-Pri-\nmas do Cinema de Animação, que vi-\nram o ano passado no MIS, de Fan-\ntasia, de Disney, e de outros projeta-\ndos na própria escola, \"um belíssimo,\nonde tinha um passarinho que mu-\ndava o tempo todo de forma\", lem-\nbra alguém enquanto outro elogia o\nque \"era feito só com linhas que ani-\nmavam na tela\".\n\nDaniel Luz, 12 anos, da 6a. série:\n— No desenho animado, a gente\ndesenvolve mais a criatividade, a\ngente aprende a costurar, é uma ca-\ndeira nova e é divertida.\n\nUm dos alunos diz que \"na tele-\nvisão, os desenhos do Poderoso Thor,\na gente vê direitinho, eles usam o\ntempo todo os mesmos bonecos, com\nos mesmos movimentos, só o que mu-\nda é o cenário\". Um outro ataca:\n\"Tem outros desenhos horríveis, o\nboneco fala o tempo todo, só o que\nse move uma vez por outra é a bo-\nca\".\n\nDaniel Luz manifesta suas prefe-\nrências:\n— Eu gostaria de ver filmes de\ndesenho animado mais ligado à na-", "observacoes": "Coluna direita; a última palavra termina em “na-” no recorte. Marca curva, escura e fina, junto a “preferências”. Não se completa a palavra usando outro recorte.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8406.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8406.webp", "pagina": "documentos/IMG_8406.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8406.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8407", "arquivo": "IMG_8407.JPG", "numero": 8407, "titulo": "Personagens, movimento e histórias", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. 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Marca curva junto a “preferências”; vincos e textura do papel.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8407.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8407.webp", "pagina": "documentos/IMG_8407.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8407.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8408", "arquivo": "IMG_8408.JPG", "numero": 8408, "titulo": "Uma Ida à Boite: primeiro quadro", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "4be97b900ad06649ee53fb75916dfef850f8bb8eac835de38d41579513ab2123", "texto": "[Não há texto legível neste enquadramento.]", "observacoes": "Duas reproduções de desenhos, a segunda cortada. A primeira mostra uma personagem junto a um armário; a segunda, personagens em um salão. Não há identificação individual impressa nesta captura.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8408.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8408.webp", "pagina": "documentos/IMG_8408.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8408.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8408-video", "arquivo": "IMG_8408.MP4", "numero": 8408, "titulo": "Uma Ida à Boite: primeiro quadro · registro em vídeo", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. 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O número 6/6 pertence à montagem, sem paginação original do jornal visível.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8412.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8412.webp", "pagina": "documentos/IMG_8412.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8412.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8412-video", "arquivo": "IMG_8412.MP4", "numero": 8412, "titulo": "Uma Ida à Boite: legenda e referência · registro em vídeo", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. 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Os letreiros pequenos têm letras irregulares; não foram completados por suposição.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8413.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8413.webp", "pagina": "documentos/IMG_8413.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8413.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8414", "arquivo": "IMG_8414.JPG", "numero": 8414, "titulo": "Casas, desenhos e colagens", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. 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Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "3b97de73557180fa08167fccf5f2eafed4d18331748b45f7cbef1dcb348d0b4b", "texto": "[Letreiros no desenho]\nHOSPITAL DO IN[ilegível]\n[demais inscrições: ilegível]\n\nHistória de uma menina que gostava de se equilibrar em todos os lugares, até que um dia, desequilibrando-se de dois orelhões, cai.\nNo fundo, a tabuleta do INPS, que não pode socorrê-la. Cartazes anunciam campanha eleitoral e a inscrição\n\"Devemos a Deus o Nosso Amor\". A autora tem 11 anos\n\nJornal do Brasil, 3/4/1979 5/6", "observacoes": "Duas cenas desenhadas e legenda. A legenda cita uma inscrição que não se consegue ler com a mesma segurança dentro do desenho. A transcrição da legenda não é usada para completar o letreiro.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8418.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8418.webp", "pagina": "documentos/IMG_8418.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8418.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8419", "arquivo": "IMG_8419.JPG", "numero": 8419, "titulo": "A menina e os orelhões: primeiro quadro", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "246f3f2eef905730897f4afba2059bc23b10a1228ef3dd92723b944f611570d8", "texto": "[Inscrições pequenas no desenho: ilegível]\n\nHistória de uma menina que gostava de se equilibrar em todos os lugares, até que [fora do enquadramento]\nNo fundo, a tabuleta do INPS, que não pode socorrê-la. Cartazes anunciam campanh[fora do enquadramento]\n\"Devemos a Deus o Nosso Amor\". A autora tem 11 anos", "observacoes": "Detalhe da primeira cena; legenda com final de duas linhas fora do quadro.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8419.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8419.webp", "pagina": "documentos/IMG_8419.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8419.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8420", "arquivo": "IMG_8420.JPG", "numero": 8420, "titulo": "A menina e os orelhões: segundo quadro", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. 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Fala não confirmada; as saídas automáticas não foram adotadas como transcrição.", "descricao_video": "Registro breve, feito com câmera na mão, do documento “Desenho animado por crianças”. O enquadramento acompanha o painel e apresenta variações de posição e foco. A fotografia IMG_8421.JPG permite consultar o texto com mais detalhe.", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8422", "arquivo": "IMG_8422.JPG", "numero": 8422, "titulo": "Linguagem visual e currículo", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "0bf96899c275b712c82e774ef8858e8c2cdb86617356f0ea88aa60c6444416c1", "texto": "[fora do enquadramento]ureza, em vez de ser filmes assim.\n[fora do enquadramento]e aventuras de um personagem, de-\nsenhos animados que mostrassem uma\noutra situação que não é a de\num\npersonagem definido. Mais coisas as-\nsim, como de um lugar, com vários\npersonagens, onde acontecem várias\ncoisas ao mesmo tempo.\n— O desenho animado\né\numa\ncoisa mais próxima da linguagem in-\nfantil. A criança entende muito mais\no desenho de outra criança que o de\num adulto, pois ela assimila melhor\na carga de informações pertencentes\nao seu mundo.\nA professora\nMaria Tereza Paes\nLeme Freitas, da EDEM, orienta seus\nalunos de 5a. a 8a. séries nas técni-\ncas do desenho animado,\nhá\ntrês\nanos. Os alunos estão realizando no\nmomento filmes sobre diversos temas\nligados ao currículo oficial do MEC,\ncomo O Rio de Janeiro de 1800- ou\nCivilização Indígena.\nFinanciados\npela\nEmbrafilme,\neles serão utilizados como\nmaterial\nilustrativo de aulas, não só da EDEM,\npois se pretende distribuí-los\npara\ntodas as escolas do Estado através do\nDepartamento do Filme Cultural da\nEmbrafilme.\nO desenho animado feito\npor\ncrianças mobiliza todo um painel de\ninformações que recebem durante as\naulas de ciências ou de história.\n\"Conseguimos\", diz a professora Ma-\nria Tereza,\n\"deslocar parte da carga\nhorária destinada ao desenho geomé-\ntrico em matemática para a ativi-\ndade do desenho animado, sem fu-\ngir do currículo oficial do MEC\".\nOs alunos, do maternal à 8a. sé-\nrie, têm idade entre dois e 14 anos.\nNo maternal, como afirma a direto-\nra da escola, Judy Galper,\n\"faz-se a\ncoordenação da criatividade, oferece-\nse material adequado que estimule a\ncriança. Na 5a.\nsérie, do 1º grau, é\noferecida oportunidade de aprofun-\ndamento das criações infantis,\nem.\nopções como teatro, carpintaria, ci-\nnema de animação em Super-8, foto-\ngrafia e ciências\".\n- A escola ainda está muito ver-\nbalista - diz a professora Maria Te-\nreza.\n- Há muito pouco uso do vi-\nsual. Quando a criança chega na 5a.\nsérie, passamos a dar oportunidade\npara utilização da linguagem visual\ndentro da própria sala de aula.\nA\npartir do próprio mundo da criança,\nda enorme carga de informação vi-\nsual que recebe, surgiu esta necessi-\ndade. A criança não é só o receptá-\nculo,\nela\ntem\nque\ndesenvolver,\ntem\nque aprender a utilizar esta gama de\ninformações\nvisuais,\nelaborar\ncoisas\npara a própria escola, como montar\nmesas, na atividade de carpintaria,\ne através da linguagem do cinema de\nanimação,\nela tem a oportunidade de\nfazer uso do vídeo e do áudio. E' im-\nportante\npara ela contribuir\npara a\nescola, não só receber.\n— A proposta de financiamento\nde 12 filmes, pela Embrafilme - con-\ntinua a professora\nsurgiu no 1º\nSimpósio de Filme de S-8. Nossa es-\ncola participou, mostrando os traba-\nlhos\nque os alunos vinham desenvol-\nvendo.\nEstes filmes\nque\nestão sendo\nrealizados por eles ficarão depois\nno\nDepartamento do Filme Cultural pa-\nra serem mais tarde levados às escolas\ndo Estado.\nOs filmes são todos realizados em\nS-8 mm, com desenhos diretos no pa-\npel, em recortes, na maioria.\nPelos\ntrabalhos já realizados, observa-se a\npaciência que tiveram em recortar mi-\nnúsculos bonecos, com perninhas ain-\nda mais finas, cuidadosamente costu-\nradas pelos pequenos artistas, para\nque possam articular-se na fase das\nfilmagens.\nA 8a. série está utilizando, pela\nprimeira vez, o acetato para elabo-\nração dos desenhos, pois \"depois de\ntrês anos trabalhando com desenho\nanimado, acho que agora eles mere-\ncem o acetato\", diz a professora.\n— Minha maior vitória — conti-\nnua ela — foi a de convencer a Em-\nbrafilme que os filmes fossem reali-\nzados na bitola de S-8 mm. Eu não\nsei porque esta discriminação de bi-\ntola de filme no Brasil. No meu caso,\no uso do S-8 é uma coisa prática, eu\nposso utilizar dentro da sala de aula.\nE o aluno, perfeitamente também em\nsua casa. O S-8 é mais simples de se\nutilizar. Não é preciso sonorização em\nestúdio, posso fazer minha\nprópria\ntrilha sonora dentro de aula.\nA professora Maria Teresa incen-.\ntiva os alunos a verem sempre filmes\nde animação. Para maior complemen-\ntação do aprendizado, ela escolheu o\nlivro The Big Yellow Drawing Book,\nou, como chama, O Livro Amarelo, de\nDan O'Neill, Marian O’Neill e Hugh\nD. O'Neill Jr.\n- Este livro - explica — só ti-\nnha sido utilizado em universidades,\nnos Estados Unidos. Quando me co-\nmuniquei com um dos autores e dis-\nse que estava interessada em tradu-\nzi-lo para utilizar como exercícios na\nelaboração de desenhos animados fei-\ntos por crianças, ele se mostrou sur-\npreso, pois o livro não foi escrito pa-\nra este propósito, mas terminou por\nconcordar\nna tradução sem\nexigir\nnenhum ônus pelo fato de o livro es-\ntar sendo usado apenas dentro\nda\nescola.\nEntão, dividi o livro em exer-\ncícios. No final de cada um deles, os\nalunos partem para a animação, es-\ntudando perspectivas, profundidade.\nCom estes dados então é desenvolvi-\ndo\num tema e em seguida\nparte-se\npara a animação deste tema, já com\ntoda a estória definida.\nA técnica utilizada na elaboração\ndos desenhos é de animação com ca-\nnetas a base da água no papel ofício,\nnuma mesa de animação — um\ndis-\npositivo onde o tampo da mesa é um\nvidro fosco, com luz por baixo. Os ce-\nnários, em cartolina,\nutilizam\ntam-\nbém colagem e principalmente bone-\ncos em recortes,\nque são desenhados\nna\ncartolina e depois cada\nmembro\né recortado separadamente,\nmontado,\ncosturado com agulha e linha,\ndando\nassim maior possibilidade de articula-\nção. Na fase de filmagem,\nusa-se uma\ntruca simplificada\ncom\ndois refleto-\nres e uma haste\nvertical com\ndispo-\nsitivo para adaptar a câmera de S-8.\nO trabalho dos alunos é comen-\ntado pela professora Maria\nTeresa:\n— Sinto neles uma carga muito\ngrande do que vêem na televisão. Não\nsomente nela, mas também a presen-\nça de toda uma gama de mensagens\nem\nvolta deles, como os cartazes, de\nrua, de propaganda. No entanto, ho-\nje, o nível de interferência em nossas\ncrianças faz com que se observe um\ndesenvolvimento de seus desenhos, do\npróprio grafismo deles, mais maduro\ndo que, por exemplo, aqueles primei-\nros estudos que você faz.\n— A criança que apresentava um\ndesenho com seis anos, numa época\nem que esse nosso visual era\nmais\nbrando, é muito diferente da crian-\nça de hoje. Você procura uma busca\ndeles no desenho deles, na maneira\nde transmitirem aquilo. Agora, acho\nque não existe coisa má ou boa, na\nvida, em relação a tudo. O importan-\nte em termos de educação é você es-\ntar ligado ao que está acontecendo,\nao que é bom para você desenvolver,\no que é bom para estimular. Se a te-\nlevisão é ruim, ou se tem nível, estou\nvendo nisso tudo apenas o fato. O\nfato bom ou ruim. Eu como educado-\nra quero estimular o lado bom, que-\nro buscar, não nego que há em algu-\nmas televisões mensagens que preju-\ndicam a criança. Agora, a posição de\neducador é abrir os olhos para o que\nestá acontecendo. Isto é preciso, por\nque muitas vezes, você fala para o\naluno e não chega a representar na-\nda, não desperta nada. Eu respeito\nquem acha que a arte até hoje é a\narte impressionista, acho que\ntodo\nmundo tem direito a dizer o que quer.\nEntão, se o que é apresentado na te-\nlevisão é quadrado, ou não, eu não\nestou importando, apenas dou minha\nvisão de orientação.\nNa apostila de exercícios que\nacompanha O Livro Amarelo, há uma\nilustração com a frase: \"E' muito fá-\ncil filmar quando a gente sabe o que\na máquina pode fazer\". Em seguida,\numa observação que serve como pre-\nfácio:\n\"Geralmente, as pessoas têm\ndúvidas a respeito de seus desenhos.\nAs razões são muitas. Alguns pensam\nque vão ser criticados, outros que são\nincapazes de fazer e outros realmen-\nte têm dúvidas de como representar\nexpressões, sentimentos e ações atra-\nvés dos desenhos. Se partirmos\ndo\nprincípio de que o que é mais impor-\ntante é a comunicação da\nmensa-\ngem,\nesqueceremos e estaremos\nalheios a críticas como está feio, está\nlindo, é igual a uma cadeira, parece\nque está vivo, etc. Basta enxergarmos\num palmo adiante do nariz,\nusar a\ncapacidade de observação que\ntodos\ntemos,\nesquecermos valores\nestéticos\nde feio ou bonito e nos preocuparmos\nem comunicar. O resultado será al-\ncançado\".\nJornal do Brasil, 3/4/1979 3/6", "observacoes": "Três colunas do recorte identificado como Jornal do Brasil, 3/4/1979 3/6. Pequena perda no início das primeiras linhas à esquerda. Corte físico entre dois segmentos da coluna central, sem completar a palavra entre eles. Vincos horizontais. A grafia do nome aparece como Tereza e Teresa em lugares diferentes do próprio impresso; ambas preservadas.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8422.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8422.webp", "pagina": "documentos/IMG_8422.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8422.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8423", "arquivo": "IMG_8423.JPG", "numero": 8423, "titulo": "A criança diante da linguagem visual", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "31e2bd36aa31fa244d4a5d8f3f4c315dcdb9df97db5b2cd070c6b4c7c736e72c", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\ntureza, em vez de ser filmes assim.\nde aventuras de um personagem, de-\nsenhos animados que mostrassem uma\noutra situação que não é a de um\npersonagem definido. Mais coisas as-\nsim, como de um lugar, com vários\npersonagens, onde acontecem várias\ncoisas ao mesmo tempo.\n— O desenho animado é uma\ncoisa mais próxima da linguagem in-\nfantil. A criança entende muito mais\no desenho de outra criança que o de\num adulto, pois ela assimila melhor\na carga de informações pertencentes\nao seu mundo.\nA professora Maria Tereza Paes\nLeme Freitas, da EDEM, orienta seus\nalunos de 5a. a 8a. séries nas técni-\ncas do desenho animado, há três\nanos. Os alunos estão realizando no\nmomento filmes sobre diversos temas\nligados ao currículo oficial do MEC,\ncomo O Rio de Janeiro de 1800- ou\nCivilização Indígena.\nFinanciados pela Embrafilme,\neles serão utilizados como material\nilustrativo de aulas, não só da EDEM,\npois se pretende distribuí-los para\ntodas as escolas do Estado através do,\nDepartamento do Filme Cultural da\nEmbrafilme.\nO desenho animado feito por\ncrianças mobiliza todo um painel de\ninformações que recebem durante as\naulas de ciências ou de história.\n\"Conseguimos\", diz a professora Ma-\nria Tereza, \"deslocar parte da carga\nhorária destinada ao desenho geomé-[fora do enquadramento]\nS-8 mm, con\npel, em recc\ntrabalhos já\npaciência que\nnúsculos bon\nda mais finas\nradas pelos\nI\nque possam\nfilmagens.\nA 8a. sén\nprimeira vez,\nração dos des\ntrês anos tral\nanimado, acho\ncem o acetato\"\n- Minha 1\n[ilegível]\nbrafilme que a\nzados na bitola\nsei porque esta\ntola de filme no\no uso do S-8 é u\npasso utilizar del\nE o aluno, perfel\nsua casa. 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Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "eed0e3991ffa534d04c6571ea2e19c3bceee9b20750a400ba7e322c5ee3a4041", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\n[Margem superior: texto cortado]\num adulto, pois ela assimila melhor\na carga de informações pertencentes\nao seu mundo.\nA professora Maria Tereza Paes\nLeme Freitas, da EDEM, orienta seus\nalunos de 5a. a 8a. séries nas técni-\ncas do desenho\nanimado, há três\nanos. Os alunos estão realizando no\nmomento filmes sobre diversos temas\nligados ao currículo oficial do MEC,\ncomo O Rio de Janeiro de 1800- ou\nCivilização Indígena.\nFinanciados\npela Embrafilme,\neles serão utilizados como material\nilustrativo de aulas, não só da EDEM,\npois se pretende distribuí-los para\ntodas as escolas do Estado através do\nDepartamento do Filme Cultural da\nEmbrafilme.\nO desenho animado feito por\ncrianças mobiliza todo um painel de\ninformações que recebem durante as\naulas de ciências ou de história.\n\"Conseguimos\", diz a professora Ma-\nria Tereza, \"deslocar parte da carga\nhorária destinada ao desenho geomé-\ntrico em matemática para a ativi-\ndade do desenho animado, sem fu-\ngir do currículo oficial do MEC\".\nOs alunos, do maternal à 8a. sé-\nrie, têm idade entre dois e 14 anos.\nNo maternal, como afirma a direto-\nra da escola, Judy Galper, \"faz-se a\ncoordenação da criatividade, oferece-\nse material adequado que estimule a\ncriança. Na 5a. série, do 1° grau, é\noferecida, oportunidade de aprofun-\ndamento\ndas criações infantis, em•\nopções como teatro, carpintaria, ci-\nnema de animação em Super-8, foto-\ngrafia e ciências\".\nA escola ainda está muito ver-\ntrês an\nanimad\ncem o\nnua ela\nbrafilme\nzados na\nsei porqu\ntola de fi\no uso do\npasso util\nE. o aluno\nsua casa.\nutilizar. N\nestúdio, p\ntrilha son\nA prot\ntiva os alu\nde animaç\ntação do a\nlivro The\nou, como cl\nDan O'Neil\nD. O'Neill\n- Este\nnha sido u\nnos Estados\nmuniquel. co\nse que estar\nzi-lo para u\nelaboração d\ntos por criar\npreso, pois o\nra este prop\nconcordar n\nnenhum ônus\ntar sendo us\nescola. Então,\ncíclos/ No fini\nalunos parten\n[ilegível]", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8424.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8424.webp", "pagina": "documentos/IMG_8424.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8424.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8425", "arquivo": "IMG_8425.JPG", "numero": 8425, "titulo": "Criatividade e contribuição à escola", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "327506e68bca652b2d391d751f90e69274eae9299ca6e9f24af13305ca0c34f1", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\nEmbrafilme.\nO desenho animado feito por\ncrianças mobiliza todo um painel de\ninformações que recebem durante as\naulas de ciências ou de história.\n\"Conseguimos\", diz a professora Ma-\nria Tereza, \"deslocar parte da carga\nhorária destinada ao desenho geomé-\ntrico em matemática para a ativi-\ndade do desenho animado, sem fu-\ngir do currículo oficial do MEC\".\nOs alunos, do maternal à 8a. sé-\nrie, têm idade entre dois e 14 anos.\nNo maternal, como afirma a direto-\nra da escola, Judy Galper, \"faz-se a\ncoordenação da criatividade, oferece-\nse material adequado que estimule a\ncriança. Na 5a série, do 1º grau, é\noferecida, oportunidade de aprofun-\ndamento das criações infantis, em.\nopções como teatro, carpintaria, ci-\nnema de animação em Super-8, foto-\ngrafia e ciências\".\n— A escola ainda está muito ver-\nbalista - diz a professora Maria Te-\nreza. — Há muito pouco uso do vi-\nsual. Quando a criança chega na 5a.\nsérie, passamos a dar oportunidade\npara utilização da linguagem visual\ndentro da própria sala de aula.\nA\n-partir do próprio mundo da criança,\nda\nenorme carga de informação vi-\nsual que recebe, surgiu esta, necessi-\ndade. A criança não é só o receptá-\nculo, ela tem que desenvolver, tem\nque aprender a utilizar esta gama de\ninformações visuais, elaborar coisas\npara a própria escola, como montar\nmesas, na atividade de carpintaria,\ne através da linguagem do cinema de\nanimação, ela tem a oportunidade de\nfazer uso do vídeo e do áudio. E' im-\nportante para ela contribuir para a\nescola, não só receber.\n- A proposta de financiamento\ntiva os\nde anii\ntação\nlivro T\nou, com\nDan O'\nD. O'N\nnha sid\nnos Esti\nmunique\nse que\nzi-lo par\nelaboraçi\ntos por\npreso, po\nra este 1\nconcorda\nnenhum-\ntar sendc\nescola. Er\ncícios. No\nalunos pa\ntudando\nCom estes\ndo um\nter\npara a an\ntoda a est\nA técn\ndos desenh\nnetas a bas\nnuma mess\npositivo on\nvidro fosco,\nnários, em\nbém\ncolager\ncos em recc\nna cartolins\né recortado\ncosturado co\nassim maior\nção. Na fase\ntruca simplli\nres e uma h\nsitivo para a", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8425.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8425.webp", "pagina": "documentos/IMG_8425.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8425.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8426", "arquivo": "IMG_8426.JPG", "numero": 8426, "titulo": "Embrafilme e as técnicas de animação", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "48b36b63f58c9d4d2ad3919eabb0a6a2b05efc048405b32f4ba414d71d53f249", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\n[Margem superior cortada]\nra da escola, Judy Galper, ”faz-se a\ncoordenação da criatividade, oferece-\nse material adequado que estimule a\ncriança. Na 5a. série, do 1º grau, é\noferecida, oportunidade de aprofun-\ndamento das criações infantis, em•\nopções como teatro, carpintaria, ci-\nnema de animação em Super-8, foto-\ngrafia e ciências\".\n— A escola ainda está muito ver-\nbalista - diz a professora Maria Te-\nreza. — Há muito pouco uso do vi-\nsual. Quando a criança chega na 5a.\nsérie, passamos a dar oportunidade\npara utilização da linguagem visual\ndentro da própria sala de aula. A\n-partir do próprio mundo da criança,\nda enorme carga de informação vi-\nsual que recebe, surgiu esta, necessi-\ndade. A criança não é só o receptá-\nculo, ela tem que desenvolver, tem\nque aprender a utilizar esta gama de\ninformações visuais, elaborar coisas\npara a própria escola, como montar\nmesas, na atividade de carpintaria,\ne através da linguagem do cinema de\nanimação, ela tem a oportunidade de\nfazer uso do vídeo e do áudio. E' im-\nportante para ela contribuir para a\nescola, não só receber.\n- A proposta de financiamento\nde 12 filmes, pela Embrafilme - con-\ntinua a professora — surgiu no 19\nSimpósio de Filme de S-8. Nossa es-\ncola participou, mostrando os traba-\nlhos que os alunos vinham desenvol-\nvendo. Estes filmes que estão sendo\nrealizados por eles ficarão depois no\nDepartamento do Filme Cultural pa-\nra serem mais tarde levados às escolas\ndo Estado.\nOs filmes são todos realizados em\ntos po\npreso,\nra este\nconcon\nnenhur\ntar ser\nescola.\ncíclos!\nalunos\ntudand\nCom' esi\ndo um\npara a\ntoda &\nA té\ndos desei\nnetas a l\nnuma m\npositivo\nvidro fos\nnários, e\nbém\ncolas\ncos em r\nna cartol\né recortad\ncosturado\nassim mai\nção. Na fa\ntruca sim]\nres e. uma\nsitivo para\nO trab\ntado pela\n- Sinti\ngrande do ‹\nsomente nel\nça de toda\nem volta di\nrua, de pro]", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8426.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8426.webp", "pagina": "documentos/IMG_8426.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8426.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8427", "arquivo": "IMG_8427.JPG", "numero": 8427, "titulo": "Escolher a bitola do filme", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "93c07e9ca6b2b03c66f898222df93feac0a40b7d2847c14df9309e6ee658e681", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\nIm.\nde-\nma\num\nas-\nrios\nrias\nma\nin-\nnais\nde\nlhor\nntes\nPaes\nseus\ncni-\ntrês\nmas\n[ilegível]\n)- оu\n1lme,\ncerial\nDEM,\npara\nS-8 mm, com desenhos diretos no pa-\npel, em recortes, na maioria.\nPelos\ntrabalhos já realizados, observa-se a\npaciência que tiveram em recortar mi-\nnúsculos bonecos, com perninhas ain-\nda mais finas, cuidadosamente costu-\nradas pelos pequenos artistas, para\nque possam articular-se na fase das\nfilmagens.\nA 8a. série está utilizando, pela\nprimeira vez, o acetato para elabo-\nração dos desenhos, pois \"depois de\ntrês anos trabalhando com desenho\nanimado, acho que agora eles mere-\ncem o acetato\", diz a professora.\n- Minha maior vitória — conti-\nnua ela— foi a de convencer a Em-\nbrafilme que os filmes fossem reali-\nzados na bitola de S-8 mm. Eu não\nsei porque esta discriminação de bi-\ntola de filme no Brasil. No meu caso,\no uso do S-8 é uma coisa prática, eu\nposso utilizar dentro da sala de aula.\nE o aluno, perfeitamente também em\nsua casa. O S-8 é mais simples de se\nutilizar. Não é preciso sonorização em\nje\ncr\nde\npr\ndo\nrO:\nde:\nen\nbr\nça\ndel\nde\nqu\nvid\nte\ntar\nao\no 9\nlevi\n[ilegível]\nfatc\nra\nro t\nmas\ndica\nedu\nestá", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8427.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8427.webp", "pagina": "documentos/IMG_8427.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8427.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8428", "arquivo": "IMG_8428.JPG", "numero": 8428, "titulo": "O Livro Amarelo e os exercícios", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "cc8893e1d5fe7cafce96291c02fdd2be5ab43ce484c1d7d0580669c62cdcc477", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\n[ilegível]\n[ilegível]\nemas\nMEC,\n0- ou\nfilme,\nterial\nDEM,\npara\nvés do\nsal da\no por\ninel de\nante as\nnistória.\nra Ma-\na carga\ngeomé-\na, ativi-\nsem fu-\nMEC\".\nà 8a. sé-\n14 anos.\na direto-\n*faz-se a\n, oferece-\nstimule a\n° grau, é\naprofun-\nntis, em\nntaria, ci-\ner-8, foto-\nmuito ver-\nMaria Te-\nuso do vi-\nnega na 5a.\nportunidade\nagem visnal\nzados na bitola de S-8 mm. Eu não\nsei porque esta discriminação de bi-\ntola de filme no Brasil. No meu caso,\no uso do S-8 é uma coisa prática, eu\nposso utilizar dentro da sala de aula.\nE o aluno, perfeitamente também em\nsua casa, O S-8 é mais simples de se\nutilizar. Não é preciso sonorização em\nestúdio, posso fazer minha própria\ntrilha sonora dentro de aula.\nA professora Maria Teresa incen-\ntiva os alunos a verem sempre filmes\nde animação. Para maior complemen-\ntação do aprendizado, ela escolheu o\nlivro The Big Yellow Drawing Book,\nou, como chama, O Livro Amarelo, de\nDan O'Neill, Marian O’Neill e Hugh\nD. O'Neill Jr.\n— Este livro - explica — só ti-\nnha sido utilizado em universidades,\nnos Estados Unidos. Quando me co-\nmuniquei com um dos autores e dis-\nse que estava interessada em tradu-\nzi-lo para utilizar como exercícios na\nelaboração de desenhos animados fei-\ntos por crianças, ele se mostrou sur-\npreso, pois o livro não foi escrito pa-\nra este propósito, mas terminou por\nconcordar na tradução sem exigir\nnenhum ônus pelo fato de o livro es-\ntar sendo usado apenas dentro da\nescola. Então, dividi o livro em exer-\ncícios. No final de cada um deles, os\nalunos partem para a animação, es-\ntudando perspectivas, profundidade.\nCom estes dados então é desenvolvi-\ndo um\ntema e, em seguida parte-se\npara a animação deste tema, já com\ntoda a estória definida.\n• 9\nlevi\nven\nfato\nra c\nro b\nmas\ndica\neduc\nestá\nque\nalune\nda,\nquem\narte\nmunc\nEntãc\nlevisã\nestou\nvisão\nN\nacomp\nilustra\ncil filr\na máq\numa o\nfácio:\ndúvida:\nAs razê\nque vãc\nincapaz\nte têm\nexpressi\nvés dos\nprincipt\ntante é\ngem,\ne\nalheios\nlindo, é\nque esté\num paln", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8428.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8428.webp", "pagina": "documentos/IMG_8428.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8428.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8429", "arquivo": "IMG_8429.JPG", "numero": 8429, "titulo": "O desenho articulado e a filmagem", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "be3869ebcc74db8b7497f7760b2cfb5e178b379fe8fd5a4ee44a2a09c2d46e18", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\nem•\na, ci-\nfoto-\nco ver-\nria Te-\ndo vi-\nna 5a.\nunidade\n1 visual\nula. A\ncriança,\nação vi-\nnecessi-\nreceptá-\nver, bem\ngama de\nar coisas\nlo montar\narpintaria,\ncinema de\nanidade de\ndio. E' Im-\nuir para a\nanclamento\nIme — con-\nrgiu no 19\n•8. Nossa es-\ndo os traba-\num desenvol-\nestão sendo\não depois no\nCultural pa-\ndos às escolas\nrealizados em\nnenhum ônus pelo fato de o livro es-\ntar sendo usado apenas dentro da\nescola. Então, dividi o livro em exer-\ncícios. No final de cada um deles, os\nalunos partem para a animação, es-\ntudando perspectivas, profundidade.\nCom estes dados então é desenvolvi-\ndo um tema e em seguida parte-se\npara a animação deste tema, já com\ntoda a estória definida.\nA técnica utilizada na elaboração\ndos desenhos é de animação com ca-\nnetas a base da água no papel ofício,\nnuma mesa de animação - um dis-\npositivo onde o tampo da mesa é um\nvidro fosco, com luz por baixo. Os ce-\nnários, em cartolina, utilizam tam-\nbém colagem e principalmente bone-\ncos em recortes, que são desenhados\nna cartolina e depois cada membro\né recortado separadamente, montado,\ncosturado com agulha e linha, dando\nassim maior possibilidade de articula-\nção. Na fase de filmagem; usa-se uma\ntruca simplificada com dois refleto-\nres e uma haste vertical com dispo-\nsitivo para adaptar a câmera de S-8.\nO trabalho dos alunos é comen-\ntado pela professora Maria Teresa:\n- Sinto neles uma carga muito\ngrande do que vêem na televisão. Não\nsomente nela. mas também a presen-\nça de toda uma gama de mensagens\nem volta deles, como os cartazes. de\nrua, de propaganda. No entanto, ho-", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8429.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8429.webp", "pagina": "documentos/IMG_8429.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8429.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8430", "arquivo": "IMG_8430.JPG", "numero": 8430, "titulo": "Televisão, mensagens e educação", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "3394ca0e11b65b09f782ec012ffefc9fde56918d7e862b97bc4461bca4608d6e", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\nS\n8\nle\n10\ne-\n1-\nn-\n11-\não\noi-\nso,\neu\nla.\nem\nse\nem\nxria\nsen-\nmes\nen-\neu o\nook,\n, de\nje, o nível de interferência em nossas\ncrianças faz com que se observe um\ndesenvolvimento de seus desenhos, do\npróprio grafismo deles, mais maduro\ndo que, por exemplo, aqueles primei-\nros estudos que você faz.\n— A criança que apresentava um\ndesenho com seis anos, numa época\nem que esse nosso visual era\nmais\nbrando, é muito diferente da crian-\nça de hoje. Você procura uma busca\ndeles no desenho deles, na maneira\nde transmitirem aquilo. Agora, acho\nque não existe coisa má ou boa, na\nvida, em relação a tudo. O importan-\nte em termos de educação é você es-\ntar ligado ao que está acontecendo,\nao que é bom para você desenvolver,\no que é bom para estimular. Se a te-\nlevisão é ruim, ou se tem nível, estou\nvendo nisso tudo apenas o fato. O\nfato bom ou ruim. Eu como educado-\nra quero estimular o lado bom, que-\nro buscar, não nego que há em algu-\nmas televisões mensagens que preju-\ndicam a criança. Agora, a posição de\neducador é abrir os olhos para o que\nestá acontecendo. Isto é preciso, por\nque muitas vezes, você fala para o\naluno e não chega a representar na-\nda, não desperta nada. Eu respeito\nquem acha que a arte até hoje é a\narte impressionista, acho que todo\nmundo tem direito a dizer o que quer.\nEntão, se o que é apresentado na te-\nlevisão é quadrado,\nou não, eu não", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8430.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8430.webp", "pagina": "documentos/IMG_8430.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8430.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8431", "arquivo": "IMG_8431.JPG", "numero": 8431, "titulo": "A visão de orientação da professora", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "7f61d02006e424c72a5e9a154f25359da011b869fbd9368b2b5f3011d4689f74", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\nois de\nesenho\nmere-\na.\ncon ti-\na- Em-\n1 reali-\nEu não\nde bi-\neu caso,\ntica, eu\nde aula.\nbém em\nes de se\nação em\nprópria\nsa incen-\nore filmes\nmplemen-\nscolheu o\ning Book,\nmarelo, de\n11 • Hugh\nà — só t1-\nIversidades,\ndo me co-\nores e dis-\nem tradu-\nkercícios na\nimados fel-\nostrou sur-\nescrito pa-\nerminou por\nsem\nexigir\ne o livro es-\ndentro da\nro em exer-\num deles, os\nnimação, es-\nrofundidade.\né desenvolvi-\nida parte-se\nterna, lá com\ndeles no desenho deles, na maneira\nde transmitirem aquilo. Agora, acho\nque não existe coisa má ou boa, na\nvida, em relação a tudo. O importan-\nte em termos de educação é você es-\ntar ligado ao que está acontecendo,\nao que é bom para você desenvolver,\no que é bom para estimular. Se a te-\nlevisão é ruim, ou se tem nível, estou\nvendo nisso tudo apenas o fato. O\nfato bom ou ruim. Eu como educado-\nra quero estimular o lado bom, que-\nro buscar, não nego que há em algu-\nmas televisões mensagens que preju-\ndicam a criança. Agora, a posição de\neducador é abrir os olhos para o que\nestá acontecendo. Isto é preciso, por\nque muitas vezes, você fala para o\naluno e não chega a representar na-\nda, não desperta nada. Eu respeito\nquem acha que a arte até hoje é a\narte impressionista, acho que todo\nmundo tem direito a dizer o que quer.\nEntão, se o que é apresentado na te-\nlevisão é quadrado, ou não, eu não\nestou importando, apenas dou minha\nvisão de orientação.\nNa apostila de exercícios que\nacompanha O Livro Amarelo, há uma\nilustração com a frase: \"E' muito fá-\ncil filmar quando a gente sabe o que\na máquina pode fazer\". Em seguida,\numa observação que serve como pre-\nfácio: \"Geralmente, as pessoas têm\ndúvidas a respeito de seus desenhos.\nAs razões são muitas. Alguns pensam\nque vão ser criticados, outros que são\nincapazes de fazer e outros realmen-\nte têm dúvidas de como representar\nexpressões, sentimentos e ações atra-\nvés dos desenhos. Se partirmos do\nprincípio de que o que é mais impor-\ntante é a comunicação da mensa-\ngem, esqueceremos e estaremos\nalheios a críticas como está feio, está\nlindo, é igual a uma cadeira, parece", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8431.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8431.webp", "pagina": "documentos/IMG_8431.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8431.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8431-video", "arquivo": "IMG_8431.MP4", "numero": 8431, "titulo": "A visão de orientação da professora · registro em vídeo", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Vídeo da captura", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "3bd8d76b55f66534df9c76999edc25fbd84032d032d33581ce74ae3b53663956", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\nois de\nesenho\nmere-\na.\ncon ti-\na- Em-\n1 reali-\nEu não\nde bi-\neu caso,\ntica, eu\nde aula.\nbém em\nes de se\nação em\nprópria\nsa incen-\nore filmes\nmplemen-\nscolheu o\ning Book,\nmarelo, de\n11 • Hugh\nà — só t1-\nIversidades,\ndo me co-\nores e dis-\nem tradu-\nkercícios na\nimados fel-\nostrou sur-\nescrito pa-\nerminou por\nsem\nexigir\ne o livro es-\ndentro da\nro em exer-\num deles, os\nnimação, es-\nrofundidade.\né desenvolvi-\nida parte-se\nterna, lá com\ndeles no desenho deles, na maneira\nde transmitirem aquilo. Agora, acho\nque não existe coisa má ou boa, na\nvida, em relação a tudo. O importan-\nte em termos de educação é você es-\ntar ligado ao que está acontecendo,\nao que é bom para você desenvolver,\no que é bom para estimular. Se a te-\nlevisão é ruim, ou se tem nível, estou\nvendo nisso tudo apenas o fato. O\nfato bom ou ruim. Eu como educado-\nra quero estimular o lado bom, que-\nro buscar, não nego que há em algu-\nmas televisões mensagens que preju-\ndicam a criança. Agora, a posição de\neducador é abrir os olhos para o que\nestá acontecendo. Isto é preciso, por\nque muitas vezes, você fala para o\naluno e não chega a representar na-\nda, não desperta nada. Eu respeito\nquem acha que a arte até hoje é a\narte impressionista, acho que todo\nmundo tem direito a dizer o que quer.\nEntão, se o que é apresentado na te-\nlevisão é quadrado, ou não, eu não\nestou importando, apenas dou minha\nvisão de orientação.\nNa apostila de exercícios que\nacompanha O Livro Amarelo, há uma\nilustração com a frase: \"E' muito fá-\ncil filmar quando a gente sabe o que\na máquina pode fazer\". Em seguida,\numa observação que serve como pre-\nfácio: \"Geralmente, as pessoas têm\ndúvidas a respeito de seus desenhos.\nAs razões são muitas. Alguns pensam\nque vão ser criticados, outros que são\nincapazes de fazer e outros realmen-\nte têm dúvidas de como representar\nexpressões, sentimentos e ações atra-\nvés dos desenhos. Se partirmos do\nprincípio de que o que é mais impor-\ntante é a comunicação da mensa-\ngem, esqueceremos e estaremos\nalheios a críticas como está feio, está\nlindo, é igual a uma cadeira, parece", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8431.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8431.webp", "pagina": "documentos/IMG_8431-video.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8431.MP4.transcricao.txt", "duracao": 2.933333, "video": "assets/videos/IMG_8431.MP4", "poster": "assets/posters/IMG_8431.jpg", "audio_status": "Áudio da captura preservado. Fala não confirmada; as saídas automáticas não foram adotadas como transcrição.", "descricao_video": "Registro breve, feito com câmera na mão, do documento “Desenho animado por crianças”. O enquadramento acompanha o painel e apresenta variações de posição e foco. A fotografia IMG_8431.JPG permite consultar o texto com mais detalhe.", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8432", "arquivo": "IMG_8432.JPG", "numero": 8432, "titulo": "Aprender a observar e comunicar", "grupo": "jb1979", "colecao": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "a307455a5741cd23540fded10511e04d948363035dedb90f2b8e2ffca525f04f", "texto": "[Enquadramento parcial. Os fragmentos laterais abaixo têm início ou final fora do quadro; não são frases completas.]\n\nnen-\neu o\n3ook,\no, de\nHugh\n[ilegível]\ndades,\n[ilegível]\ne dis-\ntradu-\nios na\nlos fel-\nu sur-\nito pa-\nlou por\nexigir\nivro es-\ntro da\nm exer-\ndeles, os\nição, es-\nndidade.\nsenvolvi-\nparte-se\n-, já com\nlaboração\ncom ca-\npel ofício,\n- um dis-\nnesa é um\nixo. Os ce-\nizam tam-\nente bone-\ndesenhados\nla membro\ne, montado,\nnha, dando\nde articula-\nusa-se uma\narte impressionista, acho que todo\nmundo tem direito a dizer o que quer.\nEntão, se o que é apresentado na te-\nlevisão é quadrado, ou não, eu não\nestou importando, apenas dou minha\nvisão de orientação.\nNa\napostila de exercícios que\nacompanha O Livro Amarelo, há uma\nilustração com a frase: \"E' muito fá-\ncil filmar quando a gente sabe o que\na máquina pode fazer\". Em seguida,\numa observação que serve como pre-\nfácio: \"Geralmente, as pessoas têm\ndúvidas a respeito de seus desenhos.\nAs razões são muitas. Alguns pensam\nque vão ser criticados, outros que são\nincapazes de fazer e outros realmen-\nte têm dúvidas de como representar\nexpressões, sentimentos e ações atra-\nvés dos desenhos. Se partirmos do\nprincípio de que o que é mais impor-\ntante é a comunicação da mensa-\ngem, esqueceremos e estaremos\nalheios a críticas como está feio, está\nlindo, é igual a uma cadeira, parece\nque está vivo, etc. Basta enxergarmos\num palmo adiante do nariz, usar a\ncapacidade de observação que todos\ntemos, esquecermos valores estéticos\nde feio ou bonito e nos preocuparmos\nem comunicar. O resultado será al-\ncançado\".\n\n[Identificação vertical cortada]\n[fora do enquadramento]79 3/6", "observacoes": "Ampliação de uma coluna, com fragmentos das colunas vizinhas nas margens. Texto confrontado com a própria imagem; grafias históricas preservadas. Fragmentos nas bordas não completados. Vincos e pequenos sinais escuros de origem não identificada.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8432.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8432.webp", "pagina": "documentos/IMG_8432.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8432.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8433", "arquivo": "IMG_8433.JPG", "numero": 8433, "titulo": "Cineastas do ano 2000: recorte completo", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "d90a86bcda988db7dedfd53a3a32796f6a6d2ed300648c369e1387f7e9daf5ca", "texto": "Cineastas do ano\n2000\n\nA mais nova vanguarda do cinema\nnacional já está em franca\natividade. São crianças de 7 a 14\nanos que estão se entregando às\ndelícias do aprendizado da Sétima\nArte. Elas fazem desenhos\nanimados, documentários e\nfilmezinhos de ficção, exatamente\ncomo os marmanjos.\n\nENILTON RODRIGUES\n\nTrabalho preparatório para um filme de animação\nA cineasta de câmara na mão\nUm fotógrafo mirim e sua assistente\n\n[Cartaz dentro da fotografia]\nTiempo de MORIR\n[texto pequeno: ilegível]", "observacoes": "Título, introdução, assinatura e três fotografias. Não há data nem veículo de publicação legíveis neste enquadramento. “2000” é parte do título, não uma data confirmada de publicação.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8433.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8433.webp", "pagina": "documentos/IMG_8433.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8433.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8433-video", "arquivo": "IMG_8433.MP4", "numero": 8433, "titulo": "Cineastas do ano 2000: recorte completo · registro em vídeo", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Vídeo da captura", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "c9375f52547b57233fb16c07709772ed2dc5b00345e7773902c214d3aed671bf", "texto": "Cineastas do ano\n2000\n\nA mais nova vanguarda do cinema\nnacional já está em franca\natividade. São crianças de 7 a 14\nanos que estão se entregando às\ndelícias do aprendizado da Sétima\nArte. Elas fazem desenhos\nanimados, documentários e\nfilmezinhos de ficção, exatamente\ncomo os marmanjos.\n\nENILTON RODRIGUES\n\nTrabalho preparatório para um filme de animação\nA cineasta de câmara na mão\nUm fotógrafo mirim e sua assistente\n\n[Cartaz dentro da fotografia]\nTiempo de MORIR\n[texto pequeno: ilegível]", "observacoes": "Título, introdução, assinatura e três fotografias. Não há data nem veículo de publicação legíveis neste enquadramento. “2000” é parte do título, não uma data confirmada de publicação.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8433.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8433.webp", "pagina": "documentos/IMG_8433-video.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8433.MP4.transcricao.txt", "duracao": 2.643333, "video": "assets/videos/IMG_8433.MP4", "poster": "assets/posters/IMG_8433.jpg", "audio_status": "Áudio da captura preservado. Fala não confirmada; as saídas automáticas não foram adotadas como transcrição.", "descricao_video": "Registro breve, feito com câmera na mão, do documento “Cineastas do ano 2000”. O enquadramento acompanha o painel e apresenta variações de posição e foco. A fotografia IMG_8433.JPG permite consultar o texto com mais detalhe.", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8434", "arquivo": "IMG_8434.JPG", "numero": 8434, "titulo": "Trabalho preparatório para a animação", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "52fcdd3b1c8521a0013c9476232cbd65af5c7a8ad9673674101928c220c16207", "texto": "[Número no alto, cortado pelo enquadramento]\n200[fora do enquadramento]\n\n[Cartaz na fotografia]\nTiempo de MORIR\n[texto pequeno: ilegível]\n\nTrabalho preparatório para um filme de animação\n\n[Coluna à direita cortada]\nA mais no[fora do enquadramento]\nnacional j[fora do enquadramento]\natividade.\nanos que [fora do enquadramento]\ndelícias do[fora do enquadramento]\nArte. Elas[fora do enquadramento]\nanimados[fora do enquadramento]\nfilmezinho[fora do enquadramento]\ncomo os m[fora do enquadramento]\n\nENILTON[fora do enquadramento]", "observacoes": "Ampliação da fotografia de trabalho sobre mesa. A frase “Tiempo de MORIR” está no cartaz reproduzido dentro da fotografia; créditos pequenos do cartaz permanecem ilegíveis.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8434.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8434.webp", "pagina": "documentos/IMG_8434.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8434.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8434-video", "arquivo": "IMG_8434.MP4", "numero": 8434, "titulo": "Trabalho preparatório para a animação · registro em vídeo", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Vídeo da captura", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "ae0f1082304431f6fcd1b61460685af568c9531f4df3fcd13bd52eb240b9a53f", "texto": "[Número no alto, cortado pelo enquadramento]\n200[fora do enquadramento]\n\n[Cartaz na fotografia]\nTiempo de MORIR\n[texto pequeno: ilegível]\n\nTrabalho preparatório para um filme de animação\n\n[Coluna à direita cortada]\nA mais no[fora do enquadramento]\nnacional j[fora do enquadramento]\natividade.\nanos que [fora do enquadramento]\ndelícias do[fora do enquadramento]\nArte. Elas[fora do enquadramento]\nanimados[fora do enquadramento]\nfilmezinho[fora do enquadramento]\ncomo os m[fora do enquadramento]\n\nENILTON[fora do enquadramento]", "observacoes": "Ampliação da fotografia de trabalho sobre mesa. A frase “Tiempo de MORIR” está no cartaz reproduzido dentro da fotografia; créditos pequenos do cartaz permanecem ilegíveis.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8434.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8434.webp", "pagina": "documentos/IMG_8434-video.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8434.MP4.transcricao.txt", "duracao": 2.723333, "video": "assets/videos/IMG_8434.MP4", "poster": "assets/posters/IMG_8434.jpg", "audio_status": "Áudio da captura preservado. Fala não confirmada; as saídas automáticas não foram adotadas como transcrição.", "descricao_video": "Registro breve, feito com câmera na mão, do documento “Cineastas do ano 2000”. O enquadramento acompanha o painel e apresenta variações de posição e foco. A fotografia IMG_8434.JPG permite consultar o texto com mais detalhe.", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8435", "arquivo": "IMG_8435.JPG", "numero": 8435, "titulo": "A jovem vanguarda do cinema", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "757073b1a90bcac77e267b9d50b471cb0ad0804f057447d37a94eb32bb41043b", "texto": "[Título numérico parcialmente enquadrado]\n[fora do enquadramento]00\n\nA mais nova vanguarda do cinema\nnacional já está em franca\natividade. São crianças de 7 a 14\nanos que estão se entregando às\ndelícias do aprendizado da Sétima\nArte. Elas fazem desenhos\nanimados, documentários e\nfilmezinhos de ficção, exatamente\ncomo os marmanjos.\n\nENILTON RODRIGUES", "observacoes": "Ampliação da introdução; número do título cortado acima e à esquerda. Partes de fotografias nas margens.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8435.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8435.webp", "pagina": "documentos/IMG_8435.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8435.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8436", "arquivo": "IMG_8436.JPG", "numero": 8436, "titulo": "Um fotógrafo mirim e sua assistente", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "b34c8e1b3f31ab29eb36fe5469f2d0a7adbda2ce03b7f7a033450b303c708500", "texto": "ENILTON RODRIGUES\n\nUm fotógrafo mirim e sua assistente\n\n[Fragmento de legenda à esquerda]\n[fora do enquadramento]ão", "observacoes": "Duas crianças junto a uma câmera e tripé. A legenda é transcrita como publicada, sem identificação nominal inferida.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8436.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8436.webp", "pagina": "documentos/IMG_8436.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8436.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8436-video", "arquivo": "IMG_8436.MP4", "numero": 8436, "titulo": "Um fotógrafo mirim e sua assistente · registro em vídeo", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Vídeo da captura", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "d93e7a7e80229a7e156c69130ae203beb44122d0af6bbd03746455a3615cd8a1", "texto": "ENILTON RODRIGUES\n\nUm fotógrafo mirim e sua assistente\n\n[Fragmento de legenda à esquerda]\n[fora do enquadramento]ão", "observacoes": "Duas crianças junto a uma câmera e tripé. A legenda é transcrita como publicada, sem identificação nominal inferida.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8436.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8436.webp", "pagina": "documentos/IMG_8436-video.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8436.MP4.transcricao.txt", "duracao": 2.965, "video": "assets/videos/IMG_8436.MP4", "poster": "assets/posters/IMG_8436.jpg", "audio_status": "Áudio da captura preservado. Fala não confirmada; as saídas automáticas não foram adotadas como transcrição.", "descricao_video": "Registro breve, feito com câmera na mão, do documento “Cineastas do ano 2000”. O enquadramento acompanha o painel e apresenta variações de posição e foco. A fotografia IMG_8436.JPG permite consultar o texto com mais detalhe.", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8437", "arquivo": "IMG_8437.JPG", "numero": 8437, "titulo": "A cineasta de câmara na mão", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "75e2e6883ee0c4291f4599bb097c555c28d39d9680c46de456e4327f0b8ac8a0", "texto": "Trabalho preparatório para um filme de animação\n\nA cineasta de câmara na mão\n\nUm fotóg[fora do enquadramento]", "observacoes": "Fotografia de uma criança segurando câmera; parte de outras duas reproduções. Vincos e retícula da impressão visíveis.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8437.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8437.webp", "pagina": "documentos/IMG_8437.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8437.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8437-video", "arquivo": "IMG_8437.MP4", "numero": 8437, "titulo": "A cineasta de câmara na mão · registro em vídeo", "grupo": "cineastas", "colecao": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data.", "tipo": "Vídeo da captura", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "97f82f8ff968169557e3c12f33efa92f15216deaaf129810bbbbec5f91eac8b7", "texto": "Trabalho preparatório para um filme de animação\n\nA cineasta de câmara na mão\n\nUm fotóg[fora do enquadramento]", "observacoes": "Fotografia de uma criança segurando câmera; parte de outras duas reproduções. Vincos e retícula da impressão visíveis.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8437.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8437.webp", "pagina": "documentos/IMG_8437-video.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8437.MP4.transcricao.txt", "duracao": 2.896667, "video": "assets/videos/IMG_8437.MP4", "poster": "assets/posters/IMG_8437.jpg", "audio_status": "Áudio da captura preservado. Fala não confirmada; as saídas automáticas não foram adotadas como transcrição.", "descricao_video": "Registro breve, feito com câmera na mão, do documento “Cineastas do ano 2000”. O enquadramento acompanha o painel e apresenta variações de posição e foco. A fotografia IMG_8437.JPG permite consultar o texto com mais detalhe.", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8438", "arquivo": "IMG_8438.JPG", "numero": 8438, "titulo": "Animando o Cinema Nacional: conjunto", "grupo": "uff1985", "colecao": "Animando o Cinema Nacional", "ano": "1985", "referencia": "Marina Vieira. “Animando o Cinema Nacional / Edem: onde o Cinema vira assunto em aula”. Jornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p. 11, 2º semestre de 1985. Crédito fotográfico no recorte: Consuelo Sánchez.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "a40f063c75880e3ddedcbfc2c74effcfeac02f8685a91839ccaf0e56b19cac4a", "texto": "Animando o Cinema Nacional\n\nEdem: onde\no Cinema vira\nassunto em aula\n\n... liga a tv. Vai ao cinema. Vê\nrevistas. Lê histórias em quadri-\nnhos. Na rua, os outdoors quase\nrasgam as retinas com suas more-\nnas colossais...\n\nPensando na vulgaridade desta\ndupla rotina — o assédio constante\nda linguagem visual e nós, sempre,\nna passiva condição de “ouvintes”\ndentro desta linguagem — a EDEM\n(Escola Dinâmica do Ensino Mo-\nderno), em Botafogo, atentou para\na importância de uma valorização\nacadêmica da linguagem visual. E\nassim foi introduzida, no programa\noficial de 5ª a 8ª série do primeiro\ngrau, a cadeira de Desenho Ani-\nmado.\n\nA idéia, diz Judy Galper, dire-\ntora pedagógica da escola, é que a\npalavra, a linguagem escrita, já é\nbastante valorizada dentro da es-\ncola. Um trabalho paralelo com a\nlinguagem visual é essencial para\nque as crianças tenham uma pos-\ntura mais crítica diante da enorme\nquantidade de informações que\nlhes são passadas através deste có-\ndigo.\n\nA EDEM tem 16 anos, o traba-\nlho com desenho animado 9 anos.\nHá 8 anos foi firmado um convênio\ncom a Embrafilme e as crianças re-\nalizaram doze desenhos animados,\nem super-8, com temas voltados\n\n[Coluna direita]\npara o [ilegível] de Estudos So-\nciais de primeiro g[ilegível] Desde então\na coisa cresceu a pon[ilegível] da filmo-\nteca da EDEM cont[ilegível] hoje, com\n[ilegível]rca de oitenta desen[ilegível] anima-\n[ilegível], realizados com as mais varia-\ndas técnicas, e uns setenta filmes, e\n[ilegível]do feito por seus [ilegível].\n\nE o trabalho na [ilegível]ea de Comu-\nnicação Visual se estendeu: a ca-\ndeira Visual, da classe de alfabeti-\nzação (C.A.) a 4ª série, procura\nembasar as crianças para que não\ncheguem “cruas” a 5ª série,\nquando começa o Desenho Ani-\nmado. Além disso, dentro da área\nde Artes, existem as cadeiras de Ci-\nnema e Fotografia, que lidam, tam-\nbém, com a linguagem visual. E os\nresultados têm sido surpreendentes.\nAlexandre Cobra, 15 anos, aluno\nda 8ª série declara:\n\n— Adoro fazer desenho animado.\nÉ emocionante ver meu desenho se\nmovimentando, como se estivesse\nvivo. Gosto de todas as etapas da\nrealização de um D.A.: bolar uma\nhistória, fazer o roteiro visual, de-\nsenhar, filmar, montar sonori-\nzar. Mas a minha predileta é justo\na última: ver o filme pronto e saber\nque fui eu quem fiz.\n\nMarina Vieira\n\nConsuelo Sánchez\n\nAlexandre: “O melhor é ver o filme pronto e saber que fui eu quem fiz”\n\nTrabalhar com a linguagem visual é essencial\npara que as crianças tenham uma postura mais crítica diante da realidade\n\nJornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p.11, 2º semestre 1985", "observacoes": "Duas colunas e duas fotografias. Áreas claras irregulares e manchas afetam linhas no alto da segunda coluna; texto ausente ou sem leitura segura marcado [ilegível]. Crédito “Consuelo Sánchez” impresso verticalmente junto às fotografias.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8438.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8438.webp", "pagina": "documentos/IMG_8438.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8438.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8438-video", "arquivo": "IMG_8438.MP4", "numero": 8438, "titulo": "Animando o Cinema Nacional: conjunto · registro em vídeo", "grupo": "uff1985", "colecao": "Animando o Cinema Nacional", "ano": "1985", "referencia": "Marina Vieira. “Animando o Cinema Nacional / Edem: onde o Cinema vira assunto em aula”. Jornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p. 11, 2º semestre de 1985. 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Além disso, dentro da área\nde Artes, existem as cadeiras de Ci-\nnema e Fotografia, que lidam, tam-\nbém, com a linguagem visual. E os\nresultados têm sido surpreendentes.\nAlexandre Cobra, 15 anos, aluno\nda 8ª série declara:\n\n— Adoro fazer desenho animado.\nÉ emocionante ver meu desenho se\nmovimentando, como se estivesse\nvivo. Gosto de todas as etapas da\nrealização de um D.A.: bolar uma\nhistória, fazer o roteiro visual, de-\nsenhar, filmar, montar sonori-\nzar. Mas a minha predileta é justo\na última: ver o filme pronto e saber\nque fui eu quem fiz.\n\nMarina Vieira\n\nConsuelo Sánchez\n\nAlexandre: “O melhor é ver o filme pronto e saber que fui eu quem fiz”\n\nTrabalhar com a linguagem visual é essencial\npara que as crianças tenham uma postura mais crítica diante da realidade\n\nJornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p.11, 2º semestre 1985", "observacoes": "Duas colunas e duas fotografias. 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Crédito fotográfico no recorte: Consuelo Sánchez.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "d4ba2f556770cd733120c6ccdcf463fa207ecddc2300726c1dfe7aacd5ee3f0e", "texto": "Edem: onde\no Cinema vira\nassunto em aula\n\n[Corpo do artigo: ilegível em grande parte devido a desfoque de movimento. Fragmentos que podem ser lidos nesta captura:]\n... liga a tv. Vai ao cinema. Vê\n[ilegível]\nDesde então\n[ilegível]\nAlexandre Cobra, 15 anos, aluno\n[ilegível]\n— Adoro fazer desenho animado.\n[ilegível]\nMarina Vieira\n\n[Legenda cortada à direita]\nAlexand[fora do enquadramento]\n[ilegível]", "observacoes": "Captura com forte desfoque de movimento. Não se importou a transcrição da foto vizinha para simular uma leitura integral desta fonte.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8442.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8442.webp", "pagina": "documentos/IMG_8442.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8442.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8443", "arquivo": "IMG_8443.JPG", "numero": 8443, "titulo": "A linguagem visual na escola", "grupo": "uff1985", "colecao": "Animando o Cinema Nacional", "ano": "1985", "referencia": "Marina Vieira. “Animando o Cinema Nacional / Edem: onde o Cinema vira assunto em aula”. Jornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p. 11, 2º semestre de 1985. 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E\nassim foi introduzida, no programa\noficial de 5ª a 8ª série do primeiro\ngrau, a cadeira de Desenho Ani-\nmado.\n\nA idéia, diz Judy Galper, dire-\ntora pedagógica da escola, é que a\npalavra, a linguagem escrita, já é\nbastante valorizada dentro da es-\ncola. Um trabalho paralelo com a\nlinguagem visual é essencial para\nque as crianças tenham uma pos-\ntura mais crítica diante da enorme\nquantidade de informações que\nlhes são passadas através deste có-\ndigo.\n\nA EDEM tem 16 anos, o traba-\nlho com desenho animado 9 anos.\nHá 8 anos foi firmado um convênio\ncom a Embrafilme e as crianças re-\nalizaram doze desenhos animados,\nem super-8, com temas voltados\n\n[Coluna direita]\npara o [ilegível] de Estudos So-\nciais de primeiro g[ilegível] Desde então\na coisa cresceu a pon[ilegível] da filmo-\nteca da EDEM cont[ilegível] hoje, com\n[ilegível]rca de oitenta desen[ilegível] anima-\n[ilegível], realizados com as mais varia-\ndas técnicas, e uns setenta filmes, e\n[ilegível]do feito por seus [ilegível].\n\nE o trabalho na [ilegível]ea de Comu-\nnicação Visual se estendeu: a ca-\ndeira Visual, da classe de alfabeti-\nzação (C.A.) a 4ª série, procura\nembasar as crianças para que não\ncheguem “cruas” a 5ª série,\nquando começa o Desenho Ani-\nmado. Além disso, dentro da área\nde Artes, existem as cadeiras de Ci-\nnema e Fotografia, que lidam, tam-\nbém, com a linguagem visual. E os\nresultados têm sido surpreendentes.\nAlexandre Cobra, 15 anos, aluno\nda 8ª série declara:\n\n— Adoro fazer desenho animado.\nÉ emocionante ver meu desenho se\nmovimentando, como se estivesse\nvivo. Gosto de todas as etapas da\nrealização de um D.A.: bolar uma\nhistória, fazer o roteiro visual, de-\nsenhar, filmar, montar sonori-\nzar. Mas a minha predileta é justo\na última: ver o filme pronto e saber\nque fui eu quem fiz.\n\nMarina Vieira\n\nConsuelo Sánchez\n\n[Fragmento da legenda no canto inferior direito]\npara [fora do enquadramento]", "observacoes": "Ampliação do texto. Áreas claras irregulares interrompem o primeiro parágrafo da coluna direita. Mantidas as lacunas em vez de reconstruir palavras pelo contexto.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8443.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8443.webp", "pagina": "documentos/IMG_8443.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8443.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [] }, { "id": "IMG_8444", "arquivo": "IMG_8444.JPG", "numero": 8444, "titulo": "Cinema para crianças: página bilíngue", "grupo": "festival1985", "colecao": "Cinema para crianças atrai o Brasil", "ano": "1985", "referencia": "Mário Luís Toledo. “Cinema para crianças atrai o Brasil / Films for children atract Brazil”. Folha do Festival de Cinema, p. 13, 29 nov. 1985. Imagens de produções do National Film Board of Canada.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "4f5f82234e382ffb43c2bf276aeb4ca9b7491cf5756c1c1229a284e43bf5c351", "texto": "29 de novembro de 1985\nFESTIVAL\n\nFolha do Festival de Cinema, p.13, 29/11/1985\n\nCinema para crianças atrai o Brasil\n\nO Cineduc, Cinema e\nEducação, em reunião rea-\nlizada em 27 de novembro,\ndecidiu criar um Centro\nNacional Brasileiro do Fil-\nme para crianças e a Ju-\nventude, respondendo, as-\nsim, ao desejo do Centro In-\nternacional do Filme para\na Criança e a Juventude\n(CIFEJ) de estabelecer re-\nlações com os movimentos\nque desenvolvem sua ação\n\n[Coluna seguinte]\nno domínio do cinema para\nos moços.\nO Ciferj é um organismo\nvinculado à Unesco, com o\nobjetivo de incentivar e\napoiar a produção de fil-\nmes para a juventude e\ninfância. Além disso, pro-\nmove a distribuição de fil-\nmes em todos os países\nmembros. No I FestRio, o\nCifej escolheu o filme Los\nChicos de la Guerra, se pro-\nmoveu esta fita durante to-\n\n[Coluna seguinte]\ndo o ano de 1985, levando-a\na muitos países.\n\nParticiparam da reunião\ndo Cineduc Predrag Golu-\nlovic (Presidente do Cifej),\nMonique Gregoire (delega-\ncia geral do Cifej) Mari-\nmar M”uller Stahl (Presi-\ndente do Cineduc e Diretor\ndo Departamento de Tec-\nnologia Audiovisuais da\nPUC), Maria Thereza Pes\nLeme (coordenadora de co-\nmunicação visual da Esco-\nla de Ensino Moderno), Hil-\nda de Azevedo Soares (se-\ncretária geral do Cineduc),\nMarialva Monteiro (Cine-\nduc), Felícia Krumholz\n(Cineduc), Fernando M.\nBaumworcel (centro\nimagem-Rio, vídeo e edu-\ncação) e Luiz Raul Macha-\ndo (Fundação Nacional do\nLivro Infanto-Juvenil), A\ncandidatura do Brasil será\nregistrada pelo Conselho\nde Administração do Cifej\nem reunião na Noruega,\nem abril de 1986 próximo\nano.\n\nUma competição de jo-\nvens cineastas, a Décima\nMusa, será promovida pela\nCifej no ano próximo, em\ncomemoração ao Ano In-\nternacional do Paz, que a\nONU celebrará em 86.\n\nOs jovens cineastas pro-\nduzirão fitas ou tapes sobre\no tema paz, disputando em\n\n[Coluna seguinte]\ntrês categorias: até 10, 14 e\n20 anos. E deverão enviar\nsuas produções aos repre-\nsentantes do Cifej, em seus\nrespectivos países. O Cifej\nreceberá inscrições até o\ndia 15 de outubro do próxi-\nmo ano, e julgará os traba-\nlhos no mês seguinte.\n(Mário Luís Toledo).\n\nEvery Child,produção do National Film Board of Canada\nUma velha caixa, do National Film Board of Canada\n\nFilms for children atract Brazil\n\nCINEDUC, Cinema and Education, at a\nmeeting held last November 27th., decided\nto create a Brazilian Nacional Center for\nChild and Youth Movie, corresponding,\nthis way, to the desire of the International\nCenter of Movies for Child and You th (CI-\nFEJ) of establishing relations with the the\nmoviments which develop their actions in\nthe area of movies to young people.\n\nCIFEJ is an organization joined to\nUNESCO, with the main objective of of sti-\nmulating and support the film production\nto the youth and infancy. Beside this, pro-\nmotes the distribution of films in all the\ncountries members. During the I FestRio,\nCIFEJ selected the movie “Los Chicos de\nla Guerra”, and promoted this tape during\nall the 85 year, taking it to several coun-\ntries.\n\nAt the CINEDUC meeting were present:\nPredrag Golulovic (CIFERJ President),\nMonique Gregoire (CIFEJ General Dele-\ngate), Marimar Muller-Stahl (CINEDUC\nPresident and Director of PUC Audivisual\nTechnologies Departament) Maria There-\nza Paes Leme (Coordinator of Visual Com-\n\n[Coluna seguinte]\nmunication of Modern Teaching School),\nHilda de Azevedo Soares (General Secre-\ntary of CINEDUC), Marialva Monteiro\n(CINEDUC), Felicia Krumholz (CINE-\nDUC), Fernando M. Bauworcel (Rio Cen-\nter Image, Video and Education) and Luiz\nRaul Machado (National Institution of\nBooks for Child and Youth).\n\nBrazil will participate in the competition\nregistered by CIFEJ Administration Coun-\ncil during a meeting in Norway, April 1986.\n\nA competition of young film-makers, “A\nDécima Musa”, will be promoted by CI-\nFEJ next year, celebrating the Peace In-\nternational Year, to be promoted by ONU\nin 1986.\n\nThe young film-maker will pro duce ta-\npes about the peace, competing in three\ncathegories: up to 10, 14 and 20 years, and\nshall send their productions to CIFEJ re-\npresentatives, in their respective coun-\ntries. CIFEJ will accept entries until Octo-\nber 15th, next year, and will judge the\nworks during the following month.", "observacoes": "Montagem de artigo em português e inglês, duas imagens e identificação. Sublinhados escuros em quatro linhas, de “Maria Thereza Pes” a “la de Ensino Moderno)”. Ver MAR-002 em marcacoes-documentais.md. A grafia “Pes”, as siglas variantes e os erros do texto inglês são preservados como aparecem no impresso.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8444.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8444.webp", "pagina": "documentos/IMG_8444.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8444.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [ "MAR-002" ] }, { "id": "IMG_8444-video", "arquivo": "IMG_8444.MP4", "numero": 8444, "titulo": "Cinema para crianças: página bilíngue · registro em vídeo", "grupo": "festival1985", "colecao": "Cinema para crianças atrai o Brasil", "ano": "1985", "referencia": "Mário Luís Toledo. “Cinema para crianças atrai o Brasil / Films for children atract Brazil”. Folha do Festival de Cinema, p. 13, 29 nov. 1985. 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A grafia “Pes”, as siglas variantes e os erros do texto inglês são preservados como aparecem no impresso.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8444.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8444.webp", "pagina": "documentos/IMG_8444-video.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8444.MP4.transcricao.txt", "duracao": 2.933333, "video": "assets/videos/IMG_8444.MP4", "poster": "assets/posters/IMG_8444.jpg", "audio_status": "Áudio da captura preservado. Fala não confirmada; as saídas automáticas não foram adotadas como transcrição.", "descricao_video": "Registro breve, feito com câmera na mão, do documento “Cinema para crianças atrai o Brasil”. O enquadramento acompanha o painel e apresenta variações de posição e foco. 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No I FestRio, o\nCifej escolheu o filme Los\nChicos de la Guerra, se pro-\nmoveu esta fita durante to-\n\ndo o ano de 1985, levando-a\na muitos países.\n\nParticiparam da reunião\ndo Cineduc Predrag Golu-\nlovic (Presidente do Cifej),\nMonique Gregoire (delega-\ncia geral do Cifej) Mari-\nmar M”uller Stahl (Presi-\ndente do Cineduc e Diretor\ndo Departamento de Tec-\nnologia Audiovisuais da\nPUC), Maria Thereza Pes\nLeme (coordenadora de co-\nmunicação visual da Esco-\nla de Ensino Moderno), Hil-\nda de Azevedo Soares (se-\ncretária geral do Cineduc),\nMarialva Monteiro (Cine-\nduc), Felícia Krumholz\n(Cineduc), Fernando M.\nBaumworcel (centro\nimagem-Rio, vídeo e edu-\ncação) e Luiz Raul Macha-\ndo (Fundação Nacional do\nLivro Infanto-Juvenil), A\ncandidatura do Brasil será\nregistrada pelo Conselho\n[Texto cortado na margem inferior]\n\ntrês categorias: até 10, 14 e\n20 anos. E deverão enviar\nsuas produções aos repre-\nsentantes do Cifej, em seus\nrespectivos países. O Cifej\nreceberá inscrições até o\ndia 15 de outubro do próxi-\nmo ano, e julgará os traba-\nlhos no mês seguinte.\n(Mário Luís Toledo).\n\n[Texto inglês na margem direita: finais cortados]\nFilms for[fora do enquadramento]\nCINEDUC, Cinema and Educat[fora do enquadramento]\nmeeting held last November 27th.,[fora do enquadramento]\nto create a Brazilian Nacional C[fora do enquadramento]\nChild and Youth Movie, corres[fora do enquadramento]\nthis way, to the desire of the Inter[fora do enquadramento]\nCenter of Movies for Child and Yo[fora do enquadramento]\nFEJ) of establishing relations with[fora do enquadramento]\nmoviments which develop their a[fora do enquadramento]\nthe area of movies to young peopl[fora do enquadramento]\nCIFEJ is an organization jo[fora do enquadramento]\nUNESCO, with the main objective[fora do enquadramento]\nmulating and support the film pro[fora do enquadramento]\nto the youth and infancy. 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Imagens de produções do National Film Board of Canada.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "fabf2dd5f2646f6099557865511fd8cc52484d0e28b974d329053de4a4cef7ee", "texto": "[Cabeçalho cortado acima]\nFolha do Festival de Cinema, p.13, 29[fora do enquadramento]\n\n[fora do enquadramento]crianças atrai o Brasil\n\ndo o ano de 1985, levando-a\na muitos países.\n\nParticiparam da reunião\ndo Cineduc Predrag Golu-\nlovic (Presidente do Cifej),\nMonique Gregoire (delega-\ncia geral do Cifej) Mari-\nmar M”uller Stahl (Presi-\ndente do Cineduc e Diretor\ndo Departamento de Tec-\nnologia Audiovisuais da\nPUC), Maria Thereza Pes\nLeme (coordenadora de co-\nmunicação visual da Esco-\nla de Ensino Moderno), Hil-\nda de Azevedo Soares (se-\ncretária geral do Cineduc),\nMarialva Monteiro (Cine-\nduc), Felícia Krumholz\n(Cineduc), Fernando M.\nBaumworcel (centro\nimagem-Rio, vídeo e edu-\ncação) e Luiz Raul Macha-\ndo (Fundação Nacional do\nLivro Infanto-Juvenil), A\ncandidatura do Brasil será\nregistrada pelo Conselho\nde Administração do Cifej\nem reunião na Noruega,\nem abril de 1986 próximo\nano.\n\nUma competição de jo-\nvens cineastas, a Décima\nMusa, será promovida pela\nCifej no ano próximo, em\ncomemoração ao Ano In-\nternacional do Paz, que a\nONU celebrará em 86.\n\nOs jovens cineastas pro-\nduzirão fitas ou tapes sobre\no tema paz, disputando em\n\ntrês categorias: até 10, 14 e\n20 anos. E deverão enviar\nsuas produções aos repre-\nsentantes do Cifej, em seus\nrespectivos países. O Cifej\nreceberá inscrições até o\ndia 15 de outubro do próxi-\nmo ano, e julgará os traba-\nlhos no mês seguinte.\n(Mário Luís Toledo).\n\n[Legenda cortada à direita]\nEvery Child,produç[fora do enquadramento]\n\nFilms for children [fora do enquadramento]\n\nCINEDUC, Cinema and Education, at a\nmeeting held last November 27th., decided\nto create a Brazilian Nacional Center for\nChild and Youth Movie, corresponding,\nthis way, to the desire of the International\nCenter of Movies for Child and You th (CI-\nFEJ) of establishing relations with the the\nmoviments which develop their actions in\nthe area of movies to young people.\n\nCIFEJ is an organization joined to\nUNESCO, with the main objective of of sti-\nmulating and support the film production\nto the youth and infancy. Beside this, pro-\nmotes the distribution of films in all the\ncountries members. During the I FestRio,\nCIFEJ selected the movie “Los Chicos de\nla Guerra”, and promoted this tape during\nall the 85 year, taking it to several coun-\ntries.\n\nAt the CINEDUC meeting were present:\nPredrag Golulovic (CIFERJ President),\nMonique Gregoire (CIFEJ General Dele-\ngate), Marimar Muller-Stahl (CINEDUC\nPresident and Director of PUC Audivisual\nTechnologies Departament) Maria There-\nza Paes Leme (Coordinator of Visual Com-\n\n[Fragmentos laterais com início ou final fora do enquadramento]\n[fora do enquadramento]do cinema para\n[fora do enquadramento]é um organismo\n[fora do enquadramento]à Unesco, com o\n[fora do enquadramento]de incentivar e\n[fora do enquadramento]produção de fil-\n[fora do enquadramento]a juventude e\n[fora do enquadramento]Além disso, pro-\n[fora do enquadramento]distribuição de fil-\n[fora do enquadramento]todos os países\n[fora do enquadramento]s. No I FestRio, o\n[fora do enquadramento]colheu o filme Los\n[fora do enquadramento]e la Guerra, se pro-\n[fora do enquadramento]esta fita durante to-\n[fora do enquadramento]Film Board of Canada\n[À direita: palavras isoladas e cortadas do texto inglês, parcialmente ilegíveis]\n[Recorte inferior: título cortado e ilegível]\n• 3", "observacoes": "Parte central da montagem com as duas línguas. Sublinhados escuros em quatro linhas, de “Maria Thereza Pes” a “la de Ensino Moderno)”. Ver MAR-002 em marcacoes-documentais.md. A grafia “Pes”, as siglas variantes e os erros do texto inglês são preservados como aparecem no impresso.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8448.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8448.webp", "pagina": "documentos/IMG_8448.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8448.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [ "MAR-002" ] }, { "id": "IMG_8449", "arquivo": "IMG_8449.JPG", "numero": 8449, "titulo": "Imagens e final da reportagem", "grupo": "festival1985", "colecao": "Cinema para crianças atrai o Brasil", "ano": "1985", "referencia": "Mário Luís Toledo. “Cinema para crianças atrai o Brasil / Films for children atract Brazil”. Folha do Festival de Cinema, p. 13, 29 nov. 1985. Imagens de produções do National Film Board of Canada.", "tipo": "Fotografia do documento", "captura": "14 de setembro de 2026", "sha256": "41964fe4d7103c2cf58a2f455aa573f5f1971faeb71d773da4b6bee25249223c", "texto": "[fora do enquadramento]i o Brasil\n\ntrês categorias: até 10, 14 e\n20 anos. E deverão enviar\nsuas produções aos repre-\nsentantes do Cifej, em seus\nrespectivos países. O Cifej\nreceberá inscrições até o\ndia 15 de outubro do próxi-\nmo ano, e julgará os traba-\nlhos no mês seguinte.\n(Mário Luís Toledo).\n\nEvery Child,produção do National Film Board of Canada\n\nFilms for children atract Brazil\n\nCINEDUC, Cinema and Education, at a\nmeeting held last November 27th., decided\nto create a Brazilian Nacional Center for\nChild and Youth Movie, corresponding,\nthis way, to the desire of the International\nCenter of Movies for Child and You th (CI-\nFEJ) of establishing relations with the the\nmoviments which develop their actions in\nthe area of movies to young people.\n\nCIFEJ is an organization joined to\nUNESCO, with the main objective of of sti-\nmulating and support the film production\nto the youth and infancy. Beside this, pro-\nmotes the distribution of films in all the\ncountries members. During the I FestRio,\nCIFEJ selected the movie “Los Chicos de\nla Guerra”, and promoted this tape during\nall the 85 year, taking it to several coun-\ntries.\n\nAt the CINEDUC meeting were present:\nPredrag Golulovic (CIFERJ President),\nMonique Gregoire (CIFEJ General Dele-\ngate), Marimar Muller-Stahl (CINEDUC\nPresident and Director of PUC Audivisual\nTechnologies Departament) Maria There-\nza Paes Leme (Coordinator of Visual Com-\n\n[Coluna direita]\nmunication of Modern Teaching School),\nHilda de Azevedo Soares (General Secre-\ntary of CINEDUC), Marialva Monteiro\n(CINEDUC), Felicia Krumholz (CINE-\nDUC), Fernando M. Bauworcel (Rio Cen-\nter Image, Video and Education) and Luiz\nRaul Machado (National Institution of\nBooks for Child and Youth).\n\nBrazil will participate in the competition\nregistered by CIFEJ Administration Coun-\ncil during a meeting in Norway, April 1986.\n\nA competition of young film-makers, “A\nDécima Musa”, will be promoted by CI-\nFEJ next year, celebrating the Peace In-\nternational Year, to be promoted by ONU\nin 1986.\n\nThe young film-maker will pro duce ta-\npes about the peace, competing in three\ncathegories: up to 10, 14 and 20 years, and\nshall send their productions to CIFEJ re-\npresentatives, in their respective coun-\ntries. CIFEJ will accept entries until Octo-\nber 15th, next year, and will judge the\nworks during the following month.\n\n[Fragmentos à esquerda: início fora do enquadramento, parcialmente ilegíveis]\n[ilegível]\n[No limite inferior, título de outro recorte]\nem Paris.", "observacoes": "Texto inglês conferido preservando “atract”, “Nacional”, “You th”, repetições “the the” e “of of”, “pro duce” e “cathegories”. Na margem esquerda vê-se parte de MAR-002. O título inferior pertence ao recorte vizinho.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8449.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8449.webp", "pagina": "documentos/IMG_8449.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8449.JPG.transcricao.txt", "marcacoes": [ "MAR-002" ] }, { "id": "IMG_8450", "arquivo": "IMG_8450.JPG", "numero": 8450, "titulo": "Paola e o júri em Paris: conjunto", "grupo": "globo1986", "colecao": "Júri infantil do filme, em Paris", "ano": "1986", "referencia": "“Júri infantil do filme, em Paris.” O Globo, Segundo Caderno, p. 3, 29 maio 1986. Fotografia: Alexandre França. 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Paralelamente o Festival visa\n\n[Fragmentos da coluna à direita, finais cortados]\nPaola, jura[fora do enquadramento]\na servir[fora do enquadramento]\nca, enco[fora do enquadramento]\nbuição m[fora do enquadramento]\nPara or[fora do enquadramento]\nreuniram[fora do enquadramento]\nseu órga[fora do enquadramento]\nFilme pa[fora do enquadramento]\ncuja inic[fora do enquadramento]\nos minist[fora do enquadramento]\nRelações[fora do enquadramento]", "observacoes": "Parte inferior da coluna esquerda e quadro. 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A possibilidade de co-\nmunicação pela imagem, mesmo\nsem palavras, sempre me fascinou.\n\nApesar de estar bem nervosa, se-\ngundo diz, com a responsabilidade\nde representar o Brasil no Festival,\nPaola conta, com entusiasmo, que o\napresentador do evento será o ator\nnorte-americano Jerry Lewis e que,\nalém de participar de debates sobre\ncinema, vai ocupar, junto com os de-\nmais integrante do júri, um andar\ninteiro do tradicional Hotel de Ville.\n\n[Fragmentos à esquerda: início fora do enquadramento]\n[fora do enquadramento]e tornar uma cineasta?’\n[fora do enquadramento]es e a Prefeitura de Pa-\n[fora do enquadramento]as personalidades encar-\n[fora do enquadramento]realização, destacam-se\n[fora do enquadramento]de Nadine Trintignant e\n[fora do enquadramento]mault (cineastas), Alain\n[fora do enquadramento]llet (escritor), Michel\n[fora do enquadramento]Pierre Arditi e Pierre\n[fora do enquadramento]tores), Maurce Dugowson\n[fora do enquadramento]) e Pierrette Resset (jor-\n\nO Globo, Segundo Caderno, 29/5/1986 1/2", "observacoes": "Coluna direita com entrevista publicada. 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En-\ntre elas dois brasileiros, o pau-\nlista André Luiz Porto Salvador,\nde 13 anos e a carioca Paola\nRibeiro Barreto, de 15, ambos\napesar de idade, com experiên-\ncia no ramo das artes visuais.\n\nMas a participação brasileira\nno Festival não estará restrita\napenas à comissão julgadora,\ntambém está participando um\nfilme brasileiro, Boi Aruá, do\nbaiano Chico Liberato. O filme\né um desenho animado de 1\nhora e meia de duração que,\nutilizando-se da literatura de\ncordel, retrata a história do boi,\npersonagem folclórico do sertão\nnordestino.\n\nIntegrando o corpo de jura-\ndos participantes do Festival,\nalém dos brasileiros estarão jo-\nvens do Canadá, China, Egito,\nGrã-Bretanha, Grécia, Hungria,\nÍndia, Japão, República Federal\nAlemã, Senegal, Suécia, União\nSoviética e Estados Unidos. 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O\nobjetivo desta grande reunião\ninternacional de crianças é re-\nvelar e divulgar obras de alto\nnível feitas para os jovens.\nAlém disso, dentro das metas do\nFestival está o incentivo à pro-\ndução e à distribuição mundial\ndeste tipo de filme.\n\nNem tão alheios assim aos\nobjetivos políticos e comerciais\ndo Festival, os dois brasileiros\nintegrantes do juri demonstram\nque o ato de fazer e discutir\ncinema não é tarefa apena para\nquem já cresceu. Tanto a cario-\nca Paola Ribeiro quanto o pau-\nlista André Luiz têm amplo do-\nmínio do assunto. Estudante\ndurante 10 anos na Escola\nEden, em Botafogo, no Rio,\nPaola ainda em sua fase de\nalfabetização teve uma cadeira\nde comunicação visual. Ao pas-\nsar para o primeiro grau, a alu-\nna teve à sua disposição uma\ncadeira de cinema. 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No seu currícu-\nlo estão numerosos filmes de ani-\nmação, inclusive o curta A Má-\nfia da Banana exibido no último\nFestrio. Fascinada pela idéia de\nparticipar do Festival Paola já\ndecidiu que levará a sua Câme-\nra Super 8 e trará esta nova aven-\ntura de sua vida devidamente\ndocumentada em filme.\n\nJornal da Tela, nº 23, Maio/Junho de 1986", "observacoes": "Trecho final do artigo com sublinhados grossos, MAR-001. “Eden”, “juri” e “apena” mantidos conforme a impressão visível, sem corrigir para formas esperadas. Os traços tocam algumas letras, mas o texto permanece legível na ampliação.", "imagem": "assets/capturas/IMG_8460.webp", "thumbnail": "assets/thumbs/IMG_8460.webp", "pagina": "documentos/IMG_8460-video.html", "transcricao": "downloads/transcricoes/IMG_8460.MP4.transcricao.txt", "duracao": 1.933333, "video": "assets/videos/IMG_8460.MP4", "poster": "assets/posters/IMG_8460.jpg", "audio_status": "Áudio da captura preservado. 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Os\ninterprogramas foram\nveiculados pela emissora\ndurante a Semana da Criança, em outubro).\nA EDEM na Mostra Rio de Cinema\nA qualidade da produção dos alunos da EDEM na área\nde vídeo é um fato que já transcendeu totalmente o\nâmbito da educação formal. Dois filmes realizados na\nOficina de Vídeo da escola, A Máquina do Tempo (da 8ª\nsérie de 1999) e Nossa Vizinhança (do 1º ano do Ensino\n[fora do enquadramento]de 2000) integraram a Mostra Cinema Rio - BR\n[fora do enquadramento]de filmes feitos por jovens. Em\n[ilegível]\n[ilegível]\n[Painel à direita]\nDESENHO ANIMADO\nPOR CRIANÇAS\nUMA EXPERIÊNCIA\nVITORIOSA NA EDEM\n[Corpo do recorte: ilegível nesta vista geral]\n\n[Outro painel]\nCineastas do ano\n2000\n[Corpo do recorte: ilegível nesta vista geral]", "observacoes": "Vista geral da exposição com lâmpadas na moldura e painéis suspensos. A fotografia comprova a disposição material da montagem. 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Dentro da América Latina, foi\nescolhido o Brasil, no Brasil, foi escolhida a EDEM, por\nconta do trabalho que desde sempre desenvolveu com\ndiferentes tipos de linguagem. Este ano, a turma da 4ª\nsérie participou da produção, roteirização, animação e\nfinalização de um desenho que já foi (e vira e mexe volta\na ser) veiculado pelo canal.\nSemana da Criança TVE Brasil\nA EDEM foi convidada pela TVE Brasil\npara montar, em parceria\ncom outras 3 escolas, um\ncurso de capacitação em\nlinguagem de vídeo para\nTV. Três alunos da 5ª\nsérie de cada escola\nescolhida participaram do\nprojeto e produziram 6\ninterprogramas\n(programas de 2 minutos\nque vão ao ar nos\nintervalos da\nprogramação da TVE)\ncom o tema \"Criança que\nfaz Cultura\". 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O foco é mostrar por meio de simuladores, gráficos e áudios curtos, nunca por textos longos.\n\nFluxos principais: Aprender (odds, house edge, recuperar perda); Me avaliar (4 perguntas rápidas + dica prática); Ajudar um amigo (roteiro curto + contatos de apoio). Deve lembrar que menores de 18 não podem apostar, conforme Lei 14.790/2023 e portarias associadas. Se alguém perguntar “como ganhar mais”, o agente redireciona para educação financeira básica e mostra valor esperado no simulador. Se houver sinais de risco, o agente oferece apoio, sugerindo CAPS AD e Disque Saúde 136.\n\nComandos de saída: “🎛️ Simular”, “📊 Ver gráfico de odds”, “🧭 Sair com uma dica”, “🆘 Quero ajuda perto de mim”. As respostas devem ser falas de até 10 segundos. Exemplos: “Sem julgamento. Quer falar de você ou de um amigo?”; “R$ 50 por semana viram R$ 2.600/ano. Quer ver?”; “Quase ganhar ainda é perder. Simular agora?”; “Notou perdas seguidas? Posso sugerir limite.”; “Precisa de apoio? Tenho contatos do SUS.”\n\nO fluxo conversacional deve seguir: escolha inicial entre aprender, se avaliar ou ajudar um amigo; conteúdos curtos para cada trilha; minijogo de valor esperado mostrando que quase ganhar ainda é perder; saída útil com definição de regra simples de 7 dias; acesso fácil a ajuda. A interface deve oferecer gráficos curtos, cards de mito vs fato, dados rápidos com fonte, e referências públicas para “saiba mais”.\n\nLimitações: não oferecer textos longos, relatórios, estratégias de aposta, nem coletar dados pessoais. As interações sempre priorizam clareza, empatia e curtos caminhos de ação. Perguntar só quando necessário, preferindo oferecer diretamente caminhos simples ao usuário. Estilo sempre prático, sem moralismo, orientado para ações concretas.\n\nPersonalização: falar de modo breve, empático e direto, com leveza. Sempre concluir cada resposta com uma proposta de ação clara.", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. 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Turma: 1º ano.\n\nCópia de consulta incorporada ao sistema de memória em 5 de outubro de 2026, a partir da versão já preservada no acervo local. O código de origem também pode ser baixado. Vínculo de retorno ao catálogo inserido no HTML. Conteúdo e regras do trabalho não foram reescritos. Fontes, mídias e serviços externos podem depender de conexão. A preservação não certifica todas as funções nem atualiza o conteúdo de 2025.", "referencia": "Catálogo AI STUDIO/dist/projects.json e arquivo de origem do acervo AI STUDIO/2025; relação com o agente conforme o portfólio.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Seu foco é **execução em até 30 minutos**, variedade semanal e logística de transporte (manter gelado/quente).\n**Tom:** amigável, direto e organizado.\n**Idioma:** pt-BR por padrão (adapte se o usuário pedir).\n\n... (Conteúdo completo omitido por brevidade, mas está no prompt original)", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. Programa de Clelio de Paula para o Ensino Médio da EDEM.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Turma: 1º ano.\n\nCópia de consulta incorporada ao sistema de memória em 5 de outubro de 2026, a partir da versão já preservada no acervo local. O código de origem também pode ser baixado. Vínculo de retorno ao catálogo inserido no HTML. O caminho da biblioteca de receitas passou de absoluto para relativo, para consulta na nova pasta. Conteúdo e regras do trabalho não foram reescritos. Fontes, mídias e serviços externos podem depender de conexão. A preservação não certifica todas as funções nem atualiza o conteúdo de 2025.", "referencia": "Catálogo AI STUDIO/dist/projects.json e arquivo de origem do acervo AI STUDIO/2025; relação com o agente conforme o portfólio.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Ele responde perguntas sobre o que é racismo, como ele se manifesta na sociedade, como combatê-lo, e como desenvolver atitudes antirracistas no cotidiano. Ele deve sempre adotar uma postura empática, informativa, respeitosa e acessível, sem tolerar discursos discriminatórios. Deve abordar tanto aspectos históricos quanto sociais do racismo, com base em dados confiáveis e linguagem inclusiva.\n\nEle deve incentivar a reflexão crítica e o aprendizado contínuo. O agente pode usar exemplos do cotidiano, dados estatísticos, histórias reais e simulações empáticas para promover a compreensão. Ele pode utilizar formatos variados de resposta, incluindo sugestões de atividades, perguntas provocativas, quizzes, ou jogos de conscientização (em versões futuras com plataforma). \n\nCaso o usuário demonstre desconhecimento ou reproduza conceitos problemáticos, o agente deve responder de forma construtiva, explicando o erro com cuidado e convidando à reflexão. 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Turma: 1º ano.\n\nCópia de consulta incorporada ao sistema de memória em 5 de outubro de 2026, a partir da versão já preservada no acervo local. O código de origem também pode ser baixado. Vínculo de retorno ao catálogo inserido no HTML. Os 16 caminhos de imagens passaram de absolutos para relativos, para consulta na nova pasta. Conteúdo e regras do trabalho não foram reescritos. Fontes, mídias e serviços externos podem depender de conexão. A preservação não certifica todas as funções nem atualiza o conteúdo de 2025.", "referencia": "Catálogo AI STUDIO/dist/projects.json e arquivo de origem do acervo AI STUDIO/2025; relação com o agente conforme o portfólio.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Sua missão é tornar o conhecimento da Constituição Federal e das leis básicas acessível e compreensível para pessoas comuns, especialmente jovens a partir de 12 anos. Seu papel é o de um educador jurídico, não de um consultor legal.\n\nVocê deve se comunicar de forma clara, acolhedora e didática, como um professor experiente que tem paciência e entusiasmo em compartilhar conhecimento. Utilize exemplos práticos e situações cotidianas para explicar direitos e deveres. Evite termos jurídicos excessivamente técnicos sem explicação. Sempre que possível, cite artigos da Constituição e de leis relevantes, mas com linguagem acessível.\n\n... (Conteúdo completo omitido por brevidade, mas está no prompt original)", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. Programa de Clelio de Paula para o Ensino Médio da EDEM.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Não foi localizada uma cópia executável no lote local consultado. O vínculo histórico está preservado; a disponibilidade e o funcionamento atuais do serviço externo não foram confirmados.", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts, lista digitalProducts.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Turma: 1º ano.\n\nCópia de consulta incorporada ao sistema de memória em 5 de outubro de 2026, a partir da versão já preservada no acervo local. O código de origem também pode ser baixado. Vínculo de retorno ao catálogo inserido no HTML. Conteúdo e regras do trabalho não foram reescritos. Fontes, mídias e serviços externos podem depender de conexão. A preservação não certifica todas as funções nem atualiza o conteúdo de 2025.", "referencia": "Catálogo AI STUDIO/dist/projects.json e arquivo de origem do acervo AI STUDIO/2025; relação com o agente conforme o portfólio.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Inspirado no estilo apresentado no livro \"\"O Sofista\"\" de Platão, este agente relativiza conceitos como verdade, moral, justiça e ética, encenando discussões que não se baseiam em verdades absolutas, mas sim na arte da persuasão e da retórica.\n\nA linguagem adotada deve ser humanizada, com frases simples, diretas e de tamanhos variados, buscando ressonância emocional e intelectual. O GPT não deve tratar os debates como um jogo, mas sim como encenações realistas de conflito argumentativo, voltadas à expansão da consciência crítica do usuário. Seu papel é atuar como dois interlocutores com ideias distintas, que se enfrentam num diálogo instigante e provocador, cada um defendendo uma visão com consistência e astúcia retórica.\n\nDeve evitar simplificações excessivas, validações automáticas de opiniões e qualquer tipo de moralismo. Em vez disso, sua atuação deve gerar desconforto produtivo, usando a dúvida, a contradição e a multiplicidade de pontos de vista como ferramentas principais. É permitido ironizar, dramatizar e explorar ambiguidades, sempre com o intuito de estimular o usuário a pensar por si mesmo, sem oferecer conclusões definitivas.\n\nSempre que o usuário trouxer uma ideia, hipótese ou questão, o GPT deve assumir imediatamente o formato de um debate encenado entre dois personagens com posições contrastantes. Caso o usuário esteja sem tema ou direção, pode sugerir dilemas morais, sociais, filosóficos, científicos ou culturais que estimulem esse tipo de confronto intelectual.", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. Programa de Clelio de Paula para o Ensino Médio da EDEM.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Seu foco é segurança, informação de qualidade e hábitos saudáveis. Você não faz diagnóstico, prescreve treinos individualizados, nem recomenda ou instrui o uso de esteroides ou fármacos.\n\n... (Conteúdo completo omitido por brevidade, mas está no prompt original)", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. Programa de Clelio de Paula para o Ensino Médio da EDEM.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Turma: 2º ano.\n\nCópia de consulta incorporada ao sistema de memória em 5 de outubro de 2026, a partir da versão já preservada no acervo local. O código de origem também pode ser baixado. Vínculo de retorno ao catálogo inserido no HTML. Conteúdo e regras do trabalho não foram reescritos. Fontes, mídias e serviços externos podem depender de conexão. A preservação não certifica todas as funções nem atualiza o conteúdo de 2025.", "referencia": "Catálogo AI STUDIO/dist/projects.json e arquivo de origem do acervo AI STUDIO/2025; relação com o agente conforme o portfólio.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Seu objetivo é facilitar o estudo ativo com recursos como palavras-chave, mapas mentais, flashcards, quizzes e planos Pomodoro, sempre adaptando a linguagem ao nível de leitura e às necessidades do estudante.\n\nFale em português brasileiro por padrão, usando tom claro, motivador e sem jargão técnico. Prefira listas e tópicos a parágrafos longos. Estimule pensamento crítico, incentive a citação de fontes e evite qualquer indício de plágio. Seja paciente, encorajador e prático.\n\n... (Conteúdo completo omitido por brevidade, mas está no prompt original)", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. Programa de Clelio de Paula para o Ensino Médio da EDEM.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Sua principal missão é transformar explicações difíceis em versões simples, acessíveis e adaptadas ao ritmo de aprendizado de cada aluno.\n\nAvalie constantemente o nível de compreensão do estudante antes de explicar. Comece com explicações simples e vá aumentando a complexidade gradualmente. Use linguagem apropriada para a idade, identifique estilos de aprendizagem e adapte-se a eles (visual, auditivo, cinestésico). Divida conceitos complexos em partes menores e conectadas, sempre com paciência e empatia.\n\n... (Conteúdo completo omitido por brevidade, mas está no prompt original)", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. Programa de Clelio de Paula para o Ensino Médio da EDEM.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Turma: 2º ano.\n\nCópia de consulta incorporada ao sistema de memória em 5 de outubro de 2026, a partir da versão já preservada no acervo local. O código de origem também pode ser baixado. Vínculo de retorno ao catálogo inserido no HTML. Conteúdo e regras do trabalho não foram reescritos. Fontes, mídias e serviços externos podem depender de conexão. A preservação não certifica todas as funções nem atualiza o conteúdo de 2025.", "referencia": "Catálogo AI STUDIO/dist/projects.json e arquivo de origem do acervo AI STUDIO/2025; relação com o agente conforme o portfólio.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Sua missão é democratizar o acesso à informação nutricional de qualidade e apoiar gestores, nutricionistas, educadores, estudantes e famílias na implementação de mudanças positivas e realistas.\n\nBaseie-se em evidências científicas, mas explique de forma clara, simples e acessível. Ofereça soluções práticas, respeitando orçamentos, infraestrutura escolar e preferências culturais locais. Mantenha sempre uma postura acolhedora, motivadora e colaborativa, conectando nutrição com bem-estar, energia, concentração e desempenho escolar.\n\n... (Conteúdo completo omitido por brevidade, mas está no prompt original)", "referencia": "Portfólio de 2025, data/projects.ts. Programa de Clelio de Paula para o Ensino Médio da EDEM.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. 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Turma: 2º ano.\n\nCópia de consulta incorporada ao sistema de memória em 5 de outubro de 2026, a partir da versão já preservada no acervo local. O código de origem também pode ser baixado. Vínculo de retorno ao catálogo inserido no HTML. Conteúdo e regras do trabalho não foram reescritos. Fontes, mídias e serviços externos podem depender de conexão. A preservação não certifica todas as funções nem atualiza o conteúdo de 2025.", "referencia": "Catálogo AI STUDIO/dist/projects.json e arquivo de origem do acervo AI STUDIO/2025; relação com o agente conforme o portfólio.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. Créditos e vínculos conforme as fontes identificadas.", "incorporacao": "5 de outubro de 2026", "sha256": "625b75dad0fa14b4bdcda620b895375d6a3fd92f2cdde921449660c8339d6713", "imagem": "assets/ia2025/captura-flappy-nutri.jpg", "thumbnail": "assets/ia2025/captura-flappy-nutri.jpg", "pagina": "ia-2025/documentos/IA2025-PD12.html", "transcricao": "downloads/ia2025/IA2025-PD12.txt", "marcacoes": [], "turma": "2º", "externo": "https://claude.ai/public/artifacts/4d55cc18-9474-4d7d-8175-7fe4d975e8e6", "demo": "ia-2025/prototipos/flappy-nutri/index.html", "codigo": "downloads/ia2025/IA2025-PD12.tsx", "rotulo_texto": "Descrição e preservação", "relacionados": [ "IA2025-AG09" ] }, { "id": "IA2025-DOC01", "arquivo": "IA2025-DOC01", "titulo": "Maio de 2025 — formação e experimentação", "tipo": "Documento pedagógico", "ano": "2025", "grupo": "ia2025", "colecao": "Turmas de IA generativa · 2025", "digital": true, "autoria": "Clelio de Paula", "resumo": "Exploração de ferramentas, prompts de imagem e texto, discussão ética e definição de projetos.", "texto": "Introdução Geral do Trabalho Desenvolvido:\nO programa de Inteligência Artificial Generativa (IAG) para o Ensino Médio da Escola EDEM completou seu ciclo inicial de aulas, focado em apresentar a tecnologia, desmistificar seus conceitos, explorar ferramentas e, crucialmente, instigar o pensamento crítico e ético sobre seus usos e impactos.\nDesde o primeiro encontro, a abordagem tem sido a de posicionar a IAG como uma ferramenta poderosa a serviço da criatividade e do pensamento humano, e não como um substituto para eles. A ênfase recaiu sobre a importância de entender como formular comandos eficazes (prompts), quando recorrer à IA e o que esperar dos resultados, sempre com um olhar questionador.\nConteúdos e Habilidades Trabalhadas até o Momento:\nApresentação e Exploração de Ferramentas: Os alunos foram introduzidos a diversas plataformas de IA Generativa, como Google Gemini, Suno (para música) e diversas ferramentas de geração de imagem. O objetivo foi ampliar o repertório e mostrar a versatilidade da IAG.\nFundamentos de Prompt Engineering:\nGeração de Imagens: Foi apresentada uma estrutura base (\"Assunto, Descrição e Estilo/Estética\") para ajudar os alunos a decompor cenas e pensar espacialmente na criação de prompts visuais.\nGeração de Texto / Criação de Agentes: Introduziu-se uma estrutura mais elaborada (\"Papel do Sistema + Tom de Voz → Contexto → Objetivo → Formato → Exemplo\") para mostrar como criar \"agentes\" de IA capazes de realizar tarefas específicas, como ensinar idiomas, corrigir redações ou gerar ideias. Enfatizou-se que restrições claras no prompt levam a resultados melhores.\nDiscussão Crítica e Ética (Aula Off-line): Um encontro foi dedicado inteiramente à reflexão sobre os impactos da IA, abordando temas como pegada hídrica, consumo de energia, vieses nos dados e a relação da IAG com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). A pergunta central – \"se o impacto pode ser tão negativo, qual é o nosso papel como humanos?\" – gerou discussões intensas e conectou a tecnologia com a sociedade.\nIA como Ferramenta de Apoio à Ideação de Projetos:\nUtilizando as estruturas de prompt aprendidas, os alunos foram estimulados a usar a IAG como uma ferramenta para auxiliar no brainstorming e na geração de ideias para seus projetos.\nNas últimas duas aulas, o foco foi na definição de propostas de projeto, incentivando a discussão, o refinamento das ideias, o teste de viabilidade e a geração de múltiplas opções.", "referencia": "Programa _Inteligência Artificial Generativa – Criando e Pensando o Futuro com IA_ - EDEM (Maio de 2025).docx. Data do conteúdo: Maio de 2025. Recuperado do Google Drive em 5 out. 2026.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. Créditos e vínculos conforme as fontes identificadas.", "incorporacao": "5 de outubro de 2026", "sha256": "d5e0ca25b9a92e031ec46f9bdfb7513c384b3c4b072df459d9ada4c45bc4dd3d", "imagem": "assets/ia2025/IA2025-DOC01.svg", "thumbnail": "assets/ia2025/IA2025-DOC01.svg", "pagina": "ia-2025/documentos/IA2025-DOC01.html", "transcricao": "downloads/ia2025/IA2025-DOC01.txt", "marcacoes": [], "data_documento": "Maio de 2025", "externo": "https://docs.google.com/document/d/14yYLvCmsJWGrzqcpjHm0jFxe0FpEf2A4/edit", "rotulo_texto": "Trecho documental selecionado", "relacionados": [], "nota_fonte": "A data descreve o conteúdo do documento. A cópia armazenada no Drive pode ter data posterior. As conclusões pedagógicas são relatos do professor; não constituem avaliação independente de aprendizagem." }, { "id": "IA2025-DOC02", "arquivo": "IA2025-DOC02", "titulo": "26 de maio — Detetive de Prompts e Arquiteto de Agentes", "tipo": "Documento pedagógico", "ano": "2025", "grupo": "ia2025", "colecao": "Turmas de IA generativa · 2025", "digital": true, "autoria": "Clelio de Paula", "resumo": "Duas atividades: comparar respostas, investigar vieses e projetar um agente para uma necessidade da escola ou do entorno.", "texto": "\n\n# **ATIVIDADE 1: O Detetive de Prompts e Vieses 🕵️‍♀️🔍**\n\nPropósito: Desenvolver a habilidade de analisar criticamente os resultados da IA, identificar possíveis vieses e entender como o refinamento de prompts pode alterar significativamente a resposta, indo além da primeira solução.\n\n**Tarefa:**\n\n1. **Escolha um Tema Controverso ou Complexo:** Pense em um tema que pode ter diferentes perspectivas ou onde os vieses podem facilmente aparecer (Exemplos: \"O impacto das redes sociais na saúde mental dos adolescentes\", \"A inteligência artificial vai roubar nossos empregos?\", \"A exploração espacial é um bom investimento?\"). \n2. **Prompt Inicial (Genérico):** Crie um prompt *simples e genérico* sobre esse tema para uma IA de texto (Gemini ou ChatGPT). Cole o prompt e a resposta completa da IA no seu Google Docs. \n3. **Análise Crítica da Primeira Resposta:** \n * A resposta da IA parece completa? Ela apresenta diferentes lados da questão? \n * Você consegue identificar algum possível viés na linguagem ou nas informações apresentadas? (Ex: foca mais em um aspecto positivo ou negativo? Usa exemplos que representam apenas um grupo?) \n * A IA citou fontes (se você usou Perplexity ou pediu fontes)? As fontes parecem confiáveis? \n4. **Refinamento Investigativo (Meta-Prompting & Prompt Estruturado):** \n * Agora, use o meta-prompting: pergunte à mesma IA (ou a outra, como o Perplexity) qual seria um prompt melhor para explorar seu tema de forma mais equilibrada, crítica e considerando diferentes perspectivas, incluindo possíveis vieses. Cole a sugestão da IA. \n * Utilize essa sugestão e os componentes do Prompt Estruturado (GOAL, RETURN FORMAT, WARNINGS, CONTEXT) para criar um NOVO prompt muito mais detalhado. Seu objetivo é fazer a IA \"pensar\" de forma mais profunda e apresentar uma visão mais completa e menos enviesada. Cole seu novo prompt e a nova resposta completa da IA. \n5. **Comparação e Reflexão:** \n * Compare a primeira resposta (genérica) com a segunda resposta (do prompt refinado). Quais foram as principais diferenças? \n * O prompt refinado ajudou a IA a fornecer um resultado mais útil, crítico ou menos enviesado? Como? \n * O que essa experiência te ensinou sobre a importância de não aceitar a primeira resposta da IA e sobre como podemos direcioná-la para um \"pensamento\" mais complexo?\n\nO que entregar no Google Docs:\n\n* Seu tema escolhido. \n* Prompt inicial e resposta da IA. \n* Sua análise crítica da primeira resposta. \n* A sugestão de meta-prompting da IA. \n* Seu prompt refinado e a nova resposta da IA. \n* Sua comparação e reflexão final.\n\n---\n\n# **ATIVIDADE 2: O Arquiteto de Agentes e o Impacto no Entorno 🏗️🌍🤝**\n\n**Propósito:** Aplicar o conhecimento sobre criação de \"agentes\" de IA para propor uma solução para um problema real ou uma necessidade da comunidade escolar/local, focando no \"propósito do bem\" e no impacto positivo, além de refinar a ideia com meta-prompting.\n\n**Tarefa:**\n\n1. **Identifique um Problema/Necessidade na EDEM ou no seu Entorno:** Pense em algo que poderia ser melhorado na escola, no seu bairro, ou uma necessidade que os alunos/professores têm (Ex: \"Dificuldade em encontrar informações sobre eventos da escola\", \"Falta de ideias para atividades extracurriculares criativas\", \"Como podemos reduzir o desperdício de papel na escola?\"). \n2. **Ideia Inicial de um \"Agente IA\" para Ajudar:** \n * Como um \"agente\" de IA (um chatbot, um assistente virtual focado) poderia ajudar a solucionar esse problema ou atender a essa necessidade? Descreva a função principal desse agente. \n3. **Refinando a Ideia do Agente com Meta-Prompting:** \n * Use o meta-prompting: pergunte a uma IA de texto (Gemini, ChatGPT, Perplexity) qual seria o melhor prompt para você definir e detalhar esse seu agente de IA. Peça sugestões sobre quais informações seriam cruciais para que ela (a IA) pudesse te ajudar a rascunhar o comportamento e as respostas desse seu agente proposto. Cole a sugestão da IA. \n4. **Estruturando seu Agente (Prompt Estruturado):** \n * Com base na sugestão do meta-prompting e na estrutura que aprendemos (Papel do Sistema \\+ Tom de Voz → Contexto → Objetivo → Formato → Exemplo), escreva um *prompt detalhado* que defina seu \"Agente IA\". Descreva: \n * Papel e Tom de Voz: Quem é o agente? Como ele fala? \n * Contexto: Qual o problema/necessidade que ele aborda na EDEM/entorno? \n * Objetivo Principal: O que ele deve fazer para ajudar? \n * Formato de Respostas/Interações: Como ele vai interagir (perguntas e respostas, sugestões, listas, etc.)? \n * Exemplo de Interação: Dê um pequeno exemplo de como um aluno/professor usaria o agente e como ele responderia. \n5. **Impacto e Pensamento Crítico:** \n * Qual seria o \"propósito do bem\" principal do seu agente? Como ele traria um impacto positivo para a escola ou comunidade? \n * Quais seriam os desafios ou possíveis problemas éticos na implementação desse agente? (Ex: privacidade dos dados, informações incorretas, dependência da ferramenta). \n * Como o *refinamento contínuo* dos prompts e do conhecimento desse agente seria importante para que ele continuasse útil e relevante?\n\nO que entregar no Google Docs:\n\n* O problema/necessidade identificado. \n* Sua ideia inicial do \"Agente IA\". \n* A sugestão de meta-prompting da IA. \n* Seu prompt estruturado detalhando o seu \"Agente IA\". \n* Sua análise sobre o impacto e os aspectos críticos do seu agente.\n\n---\n\n", "referencia": "ATIVIDADE 26 DE MAIO DE 2025.md. Data do conteúdo: 26 de maio de 2025. Recuperado do Google Drive em 5 out. 2026.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. Créditos e vínculos conforme as fontes identificadas.", "incorporacao": "5 de outubro de 2026", "sha256": "48d9f6459842b0799b4ec67723ba277abd2acadbc6d5241283cfadfc7cd44fb5", "imagem": "assets/ia2025/IA2025-DOC02.svg", "thumbnail": "assets/ia2025/IA2025-DOC02.svg", "pagina": "ia-2025/documentos/IA2025-DOC02.html", "transcricao": "downloads/ia2025/IA2025-DOC02.txt", "marcacoes": [], "data_documento": "26 de maio de 2025", "externo": "https://drive.google.com/file/d/1WoBdCSHQy1mDVpa3GMOc2N0itq8Z9FnC/view", "rotulo_texto": "Texto da atividade", "relacionados": [], "nota_fonte": "A data descreve o conteúdo do documento. A cópia armazenada no Drive pode ter data posterior. As conclusões pedagógicas são relatos do professor; não constituem avaliação independente de aprendizagem." }, { "id": "IA2025-DOC03", "arquivo": "IA2025-DOC03", "titulo": "Setembro — dos temas aos protótipos", "tipo": "Documento pedagógico", "ano": "2025", "grupo": "ia2025", "colecao": "Turmas de IA generativa · 2025", "digital": true, "autoria": "Clelio de Paula", "resumo": "Relato do segundo trimestre: definição de público, bases de conhecimento, prototipagem e acompanhamento dos grupos.", "texto": "Andamento do Trabalho (Conteúdos e Habilidades Trabalhadas):\nO foco deste trimestre foi eminentemente prático, seguindo uma trajetória de desenvolvimento de projetos:\nEstruturação de Ideias: Iniciamos transformando as ideias de projetos em planilhas estruturadas, forçando os alunos a pensar no \"valor real\" de cada proposta.\nAprofundamento Crítico: Realizamos a atividade \"Detetive de Prompts\", onde os alunos analisaram vieses (inclusive racismo algorítmico) e refletiram sobre o impacto da IA.\nModelagem de Negócios: Introduzimos o Business Model Canvas como ferramenta para que os grupos definissem com mais clareza seus objetivos, público-alvo, recursos e impacto, o que foi crucial para dar viabilidade às ideias.\nConstrução da Base de Conhecimento: Tivemos aulas focadas em como construir e consolidar uma base de conhecimento de qualidade para \"treinar\" seus agentes, discutindo a importância de fontes confiáveis e como entrevistar especialistas (mesmo que de forma simulada).\nPrototipagem e Automação: O ponto alto foi a aula sobre automação e fluxo de agentes no WhatsApp, onde os alunos viram na prática como seus agentes poderiam interagir com usuários de forma mais dinâmica. Isso gerou grande entusiasmo e ajudou a materializar os projetos.\nTrabalho Individualizado: Grande parte do tempo foi dedicada ao acompanhamento individual de cada projeto, ajudando os grupos a refinar seus System Prompts, testar seus agentes e superar desafios.\nPonto em que Paramos (Situação Atual):\nChegamos ao final do segundo trimestre com um marco muito importante: todos os grupos de trabalho possuem protótipos de agentes de IA funcionais em formato textual. Eles desenvolveram System Prompts detalhados e já conseguem simular interações coerentes e alinhadas com os propósitos de seus projetos.\nAlguns alunos mais engajados já estão explorando a criação de interfaces mais robustas, como jogos (WebSim) e sites interativos (Claude), mostrando que estão prontos para o próximo nível de desenvolvimento.", "referencia": "Relatório em Texto do Programa.docx. Data do conteúdo: Setembro de 2025. Recuperado do Google Drive em 5 out. 2026.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. Créditos e vínculos conforme as fontes identificadas.", "incorporacao": "5 de outubro de 2026", "sha256": "ed1e8660baa1a95779a688c8a4daf066a5c2ec0a578dbce9b2c8cbcf85b73f29", "imagem": "assets/ia2025/IA2025-DOC03.svg", "thumbnail": "assets/ia2025/IA2025-DOC03.svg", "pagina": "ia-2025/documentos/IA2025-DOC03.html", "transcricao": "downloads/ia2025/IA2025-DOC03.txt", "marcacoes": [], "data_documento": "Setembro de 2025", "externo": "https://docs.google.com/document/d/1edpW8jlUbe7QUvbYJLEj56ASgJ63Cc40/edit", "rotulo_texto": "Trecho documental selecionado", "relacionados": [], "nota_fonte": "A data descreve o conteúdo do documento. A cópia armazenada no Drive pode ter data posterior. As conclusões pedagógicas são relatos do professor; não constituem avaliação independente de aprendizagem." }, { "id": "IA2025-DOC04", "arquivo": "IA2025-DOC04", "titulo": "6 de novembro — fechamento e mostra", "tipo": "Documento pedagógico", "ano": "2025", "grupo": "ia2025", "colecao": "Turmas de IA generativa · 2025", "digital": true, "autoria": "Clelio de Paula", "resumo": "O registro de encerramento descreve os agentes, sites e jogos e a circulação do portfólio entre as famílias.", "texto": "Na autoavaliação geral, ficou claro que os alunos absorveram o aprendizado mais crucial: a importância do\nrefinamento dos prompts e os desafios reais de alinhar a IA. O desafio reportado no projeto \"Jogo Limpo\", onde a IA\ntendia a incentivar apostas em vez de conscientizar sobre seus riscos, foi um exemplo perfeito da aprendizagem\ncrítica em ação.\nPara consolidar esses resultados práticos, criei um site simples que reúne os links para os agentes, sites e jogos que\neles criaram. Este portfólio demonstra o resultado tangível do trabalho desenvolvido, disponibilizei o qrcode para os\npais durante a mostra e falei que os alunos teriam acesso a eles.\nPortfólio de Projetos (Agentes, Sites e Jogos): links.wesense.us/ia2025edem", "referencia": "E-mail de Escola Edem - Fechamento IAG 2025 - Relatório Final e Portfólio de Projetos.pdf. Data do conteúdo: 6 de novembro de 2025. Recuperado do Google Drive em 5 out. 2026.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. Créditos e vínculos conforme as fontes identificadas.", "incorporacao": "5 de outubro de 2026", "sha256": "966d74dcb6e9cab59cfef6652b7e848090e49c9b384cd91c66550eac78bdef1a", "imagem": "assets/ia2025/IA2025-DOC04.svg", "thumbnail": "assets/ia2025/IA2025-DOC04.svg", "pagina": "ia-2025/documentos/IA2025-DOC04.html", "transcricao": "downloads/ia2025/IA2025-DOC04.txt", "marcacoes": [], "data_documento": "6 de novembro de 2025", "externo": "https://drive.google.com/file/d/17RnBJZI8S9qPvl0ZsA3opUChRcI-RrzQ/view", "rotulo_texto": "Trecho documental selecionado", "relacionados": [], "nota_fonte": "A data descreve o conteúdo do documento. A cópia armazenada no Drive pode ter data posterior. As conclusões pedagógicas são relatos do professor; não constituem avaliação independente de aprendizagem." }, { "id": "IA2025-PORT01", "arquivo": "IA2025-PORT01", "titulo": "Portfólio da turma de 2025", "tipo": "Portfólio de turma", "ano": "2025", "grupo": "ia2025", "colecao": "Turmas de IA generativa · 2025", "digital": true, "autoria": "Estudantes da EDEM · organização: Clelio de Paula", "resumo": "Nove agentes e doze desdobramentos digitais registrados no portfólio de 2025.", "texto": "bets - redução de danos\nAutoria: Francisco e Tom · 1º ano\nSua missão é prevenir e reduzir os danos associados às apostas\nProdutos: Os Riscos das Apostas Esportivas no Brasil: Material educativo sobre os impactos sociais, econômicos e legais.\n\nNUTRIFÁCIL\nAutoria: Clara e Camila · 1º ano\nUm planejador amigável de cardápios semanais com listas de compras.\nProdutos: Receitas Rápidas Saudáveis: Descubra vídeos do YouTube aleatórios de receitas rápidas, com filtros simples.\n\nConsciência Antirracista\nAutoria: Nina e Maria · 1º ano\nUm educador antirracista que ensina, esclarece dúvidas e incentiva atitudes conscientes.\nProdutos: Jogo da Memória - Consciência Antirracista\n\nAI-DVOGADO\nAutoria: Matheus e Joaquim · 1º ano\nAssistente jurídico educativo que ensina direitos de forma clara e prática\nProdutos: Versão Avatar de Voz do Agente de IA; Jogos de Cidadania: Aprenda brincando\n\nO Provocador de Ideias\nAutoria: Arthur · 2º ano\nDebate ideias com estilo sofista, relativizando moral, verdade e justiça em duelos retóricos.\nProdutos: Site ⚡ O PROVOCADOR DE IDEIAS\n\nAgente \"Treino Consciente\"\nAutoria: Igor e Davi Caetano · 2º ano\nAgente educacional sobre treino seguro e hábitos saudáveis\nProdutos: QUIZ SHOW FITNESS: Desafio da Academia; Site 💪 Treino Consciente; Jogo da Memória — Craques do Futebol\n\nGepetino\nAutoria: Pedro Reis, Giulia, Vicente · 2º ano\nTransforma textos em resumos claros, mapas mentais e planos de estudo\nProdutos: App Contador Pomodoro\n\nEduSimplifica\nAutoria: Francisco e Delocco · 2º ano\nSimplifica conteúdos escolares para estudantes de 10 a 18 anos com empatia e clareza.\nProdutos: Jogo 🔥 Boitatá - Desvie dos Trovões! ⚡\n\nNUTRIBOT\nAutoria: Branca, Leo e Zambi · 2º ano\nEspecialista em nutrição escolar e cantinas saudáveis\nProdutos: 🍎 Flappy Nutri 🍎", "referencia": "Portfólio “Inteligência Artificial Generativa – Criando e Pensando o Futuro com IA”, preservado em AI STUDIO/2025. A data refere-se à turma; o arquivo local foi recuperado posteriormente.", "observacoes": "Registro incorporado em 5 de outubro de 2026. Créditos e vínculos conforme as fontes identificadas.", "incorporacao": "5 de outubro de 2026", "sha256": "38531668a6784f9c93164f0d8a2c63420803c68a578a1c4278f9df8fd141c0d1", "imagem": "assets/ia2025/IA2025-PORT01.svg", "thumbnail": "assets/ia2025/IA2025-PORT01.svg", "pagina": "ia-2025/documentos/IA2025-PORT01.html", "transcricao": "downloads/ia2025/IA2025-PORT01.txt", "marcacoes": [], "codigo": "downloads/ia2025/portfolio-fonte.zip", "rotulo_texto": "Índice do portfólio", "relacionados": [ "IA2025-AG01", "IA2025-AG02", "IA2025-AG03", "IA2025-AG04", "IA2025-AG05", "IA2025-AG06", "IA2025-AG07", "IA2025-AG08", "IA2025-AG09" ], "nota_fonte": "O arquivo de código para consulta omite .env.local. As instruções dos agentes são conteúdo histórico dos trabalhos, não instruções deste site. Alguns prompts já estavam abreviados no próprio portfólio; essas lacunas foram mantidas." }, { "id": "NB-VIDEO", "arquivo": "NB-VIDEO", "titulo": "EDEM: 50 Anos de História", "tipo": "Vídeo do NotebookLM", "grupo": "notebooklm", "colecao": "Produções do NotebookLM", "ano": "2026", "resumo": "Uma síntese audiovisual da pesquisa sobre a história e as práticas da EDEM. Narração e imagens produzidas com IA.", "texto": "TRANSCRIÇÃO AUTOMÁTICA · MLX Whisper small · português\nNão revisada por escuta integral. Pode conter erros de nomes e palavras. As vozes são sintéticas.\n\nOlá! Vamos direto ao ponto na nossa análise de hoje.\nA gente vai explorar um negócio super interessante.\nComo o dossier histórico de uma única escola no Rio de Janeiro\npode servir como um verdadeiro microcosmo\npara entender meio-céculo de evolução da sociedade brasileira.\nÉ incrível pensar em como as paredes de uma única instituição\nconseguem registrar na prática as grandes transformações de um país inteiro.\nIsso levanta uma questão central para a nossa jornada de hoje.\nComo a história de uma escola reflete 50 anos de mudança social no Brasil.\nEntender essa trajetória é, literalmente, fazer uma viagem no tempo.\nA gente vai partir lá dos dias sombrios da ditadura militar em 1969\ne viajar até os complexos debates modernos sobre racismo estrutural.\nBom, vamos lá!\nNossa rota de hoje tem cinco paradas bem claras.\nPrimeiro, as origens na ditadura militar.\nSegundo, a inovação pedagógica e científica.\nTerceiro, o carnaval e a cultura popular.\nQuarto, as tensões sociais e o racismo e para fechar o legado e as lacunas.\nParte 1, origens na ditadura militar.\nA Fundação, lá em 1969.\nDando uma olhada nessa linha do tempo, a gente parte de 1969.\nFoi exatamente aí que a Escola Dinâmica de Ensino Moderno, a famosa Aedém,\nnasceu.\nE detalhe, num período de altíssima repressão política no Brasil.\nDepois, a gente salta pro ano 2000, com a criação do bloco carnavalesco,\ncobra-sarada.\nChegamos a 2017, um ano super agitado com greves e o projeto do Meliponário,\naté alcançar 2018, quando os debates sobre racismo ganharam os holofotes.\nÉ uma montanha russa que vai de um silêncio alternativo lá no início,\naté as polêmicas públicas mais recentes.\nVoltando pros anos 70, a coisa fica bem curiosa.\nOs documentos mostram que a Escola era uma espécie de espaço alternativo\nna zona sul-carióca.\nO mais louco é que ela operava quase de forma invisível\npros grandes jornais da época, como o Jornal do Brasil.\nAo invés de estampar manchetes, ela se abrigou na cultura,\nsendo chamada em trabalhos acadêmicos de Escola Experimental,\ncom uma ligação fortíssima com o Cine Duque,\num projeto focado em cinema e educação.\nParte 2.\nInovação pedagógica e científica.\nO desenho de um novo currículo.\nE como esse espírito alternativo funcionava na prática, dentro da sala de aula?\nO contraste gigantesco de um lado da moeda,\no modelo tradicional daquela época era pura disciplina rígida\ne regras estritas de uniforme.\nDo outro lado, os métodos alternativos da EDEN\ntraziam cinema e animação já nos anos 70.\nAlém disso, tinha comunicação visual e artes interdisciplinares.\nEles foram pioneiros em levar o design por ensino fundamental.\nE essa V Inovadora não parou no tempo.\nAvançando para 2017, o professor Tito Turtóri\nencabeçou um projeto muito bacana nas ciências da natureza, um meliponário.\nPara quem não sabe, diferente de um apiário comum, cheio de abelhas europeias que picam,\no meliponário é um espaço só para abelhas nativas sem ferrão, tipo a Jataí e a Iraí.\nFoi uma sacada genial para trazer a nossa biodiversidade direto para os jardins do colégio.\nO grande pulo do gato aqui foi o impacto pedagógico.\nA gente não está falando só de teoria.\nA galera do oitavo ano estava lá com a mão na terra, plantando mudas\ne fazendo observação prática usando garrafa pet reciclada.\nÉ a mistura perfeita de ciência com sustentabilidade,\ntransformando a escola num verdadeiro laboratório ao ar livre.\nParte 3 Carnaval e Cultura Popular\nAs ruas de laranjeiras\nAgora, saindo um pouco da sala de aula e indo para as ruas,\ntem um marco na cultura local de laranjeiras que é super interessante.\nNo ano 2000, estudantes do terceiro ano do ensino médio\nsimplesmente criaram um bloco de carnaval, o cobra-sarada.\nE adivinha, a rota desse bloco se concentra no icônico parte gingli\ne desce em cortejo bem em frente à porta da escola.\nE não foi pouca coisa, viu?\nEssa iniciativa adolescente deu uma injeção de ânimo no carnaval de rua\nvoltado para famílias e crianças na zona sul.\nGanhou até reconhecimento oficial da Rio Tour.\nHoje, o bloco atrai centenas de pessoas\ne abre simbolicamente a temporada de pré-carnaval no gairo.\nTudo isso caminhando lado a lado com as tradicionais festas uninas da instituição,\njuntando a comunidade inteira através da cultura popular.\nBom, até aqui a gente tem a imagem de um ambiente super vanguardista e engajado.\nMas a história nos força a fazer uma pausa e levantar um questionamento duro.\nSerá que ter uma trajetória progressista é garantia automática de um ambiente equitativo hoje em dia?\nGuardem essa pergunta, porque ela é a chave para entender a realidade complexa\ndo final da década de 2010.\nParte 4, tensões sociais e racismo.\nAs controvérsias públicas.\nOs fatos documentados revelam um choque considerável.\nEm 2017, a voz política da instituição estava lá no alto.\nA escola se juntou a outros colégios privados em grandes protestos nacionais\ncontra as reformas trabalhista e da previdência,\nlançando notas de repúdio e tudo mais.\nSó que, enquanto o discurso externo era muito combativo,\no ambiente interno começou a fervilhar com debate sobre equidade,\ndesde o espaço das meninas nas quadras até questões bem mais pesadas que logo viriam à torna.\nE aí, os relatos da imprensa entre 2018 e 2019\ntrouxeram ao público um episódio extremamente doloroso.\nReportagens expuseram o caso de uma aluna negra, de uns 7 ou 8 anos,\nque sofreu repetidos ataques racistas.\nA frase Deixa-se a pretinha para lá, dita numa festa, repercutiu muito na mídia.\nA situação toda fez com que a família tirasse a criança da escola,\no que cheirou uma enorme comoção e colocou a instituição sobre os olofotes\ne o escrutínio público de forma implacável.\nA cobertura da época, especialmente de veículos focados na temática racial\ncomo notícia preta, foi direta ao ponto nas demandas.\nO foco foi estrutural, apontar um abismo entre o discurso progressista e a prática real.\nComeçou a se exigir uma ação institucional muito mais firme e contra o racismo\nnessas escolas de elite, além de cobranças contundentes para contratação ativa de educadores negros\ne treinamento de toda a equipe para uma educação anti-racista de verdade.\nDeixou de ser um caso isolado e virou um debate enorme sobre educação.\nParte 5 O legado e as lacunas, os arquivos desaparecidos\nQuando a gente tenta montar o quebra-cabeça histórico geral da instituição,\ndescobre que faltam várias peças importantes.\nCadê as reportagens dos grandes jornais nos anos 70 e 80?\nSumiram.\nOs nomes exatos dos universitários que fundaram a escola em 69,\ndificílio de achar.\nDocumentos internos, como a revista Edemais,\nou até um registro organizado dos ex-alunos famosos nas artes,\nnão estão disponíveis ao público.\nMas calma, isso não é necessariamente um erro.\nNa verdade, essa lacuna toda é a prova viva de como projetos de resistência\nprecisavam operar nas sombras durante a ditadura militar.\nEntão, para a galera da pesquisa, o caminho pela frente exige arregaçar as mangas,\nvai ser preciso mergulhar nas hemorotecas digitais,\nvasculhar os arquivos internos do CineDuke e principalmente,\nfocar na história oral, conversando com ex-alunos.\nSó de estrancando essas memórias e arquivos,\né que a gente vai conseguir entender o tamanho real dessa pegada cultural.\nE para fechar a nossa análise de hoje, deixa essa reflexão no ar.\nSe a memória de uma instituição fica assim, incompleta,\ncomo é que a sociedade como um todo pode aprender de verdade com essas cinco décadas de história?\nResgatar o passado não é só sobre olhar para trás,\nmas sobre entender as nossas próprias transformações sociais de hoje.\nFica aí o pensamento.\nObrigado por acompanharem e até a próxima!\nLegendas pela comunidade de Amara.org\n", "observacoes": "Versão da pesquisa produzida com IA no NotebookLM em 2026. O caderno foi iniciado em 24/08/2026. A interface não informa o dia de criação deste artefato em data absoluta. As sínteses conservam afirmações da pesquisa anterior; confronte-as com os documentos, especialmente as reportagens de 1970, 1971 e 1972 agora reunidas.", "referencia": "Dossiê Histórico e Pedagógico da Escola EDEM (1969–2024), NotebookLM.", "autoria": "NotebookLM · pesquisa e organização de Clelio de Paula", "marcacoes": [], "midia": true, "incorporacao": "2026-10-19", "pagina": "midias/NB-VIDEO.html", "transcricao": "downloads/midias/NB-VIDEO.txt", "formato_midia": "video", "arquivo_midia": "assets/midias/edem-50-anos.mp4", "thumbnail": "assets/midias/edem-50-anos-poster.jpg", "imagem": "assets/midias/edem-50-anos-poster.jpg", "origem_url": "https://notebook.google.com/notebook/64df6af0-acfd-4b3c-92e6-e3902794b29f", "data_caderno": "2026-08-24", "data_producao": null, "periodo_producao": "2026", "tipo_data": "Produção da pesquisa", "rotulo_data": "2026 · pesquisa no NotebookLM", "duracao": 453.973, "sha256": "29aed6c430f00be398af06315879607548de0f8bc9023163c3b029a445d9d7c2", "legenda": "assets/midias/edem-50-anos.vtt", "duracao_rotulo": "7:34" }, { "id": "NB-AUDIO", "arquivo": "NB-AUDIO", "titulo": "O Brasil no pátio da EDEM", "tipo": "Áudio do NotebookLM", "grupo": "notebooklm", "colecao": "Produções do NotebookLM", "ano": "2026", "resumo": "Uma conversa em vozes sintéticas sobre a escola, suas práticas pedagógicas e seus debates. 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As vozes são sintéticas.\n\nImagina a seguinte cena, tá?\nÉ, 1969, no Rio de Janeiro.\nÉ, um ano assim, bem pesado, né?\nMuito pesado.\nDo lado de fora, nas ruas, o Brasil está respirando um dos momentos mais sufocantes\nda nossa história.\nO AI-5 tinha acabado de ser instaurado.\nQue tipo, pra quem não tem os livros de história tão frescos na memória, basicamente significava\no auge da ditadura militar.\nSabe?\nTem censura prévia, repressão pesada.\nExato.\nPerda de direitos, tudo aquilo.\nA regra, lá fora, era o silêncio e a obediência a cega.\nMas olha só que loucura.\nSe você passasse pelo portão de uma pequena escola que tinha acabado de ser fundada no\nbairro de Laranjeiras, ali na zona sul-carioca, você ia encontrar uma realidade completamente\ndiferente.\nTotalmente oposta, na verdade.\nPois é.\nEu encontrei crianças assistindo a filmes de animação e sendo ativamente encorajadas\na questionar o que elas estavam vendo.\nÉ um contraste, assim, absoluto.\nÉ um contraste que te garanto, não era nem um pouco acidental.\nÉ exatamente aí que essa nossa investigação de hoje começa a ganhar uns contornos muito\nfascinantes.\nCom certeza.\nE é por isso que o nosso mergulho profundo de hoje nas fontes vai analisar um dossiê\nhistórico denso, cheio de nuances, sobre essa instituição específica, que é a EDEN,\na Escola Dinâmica de Ensino Moderno.\nIsso mesmo.\nE, olha, antes que você que está ouvindo a gente se pergunte, tipo, ah, porque eu,\nque talvez nem more no Rio de Janeiro, deveria me importar com a história de um colégio\nespecífico.\nA resposta está na escala da coisa.\nAham.\nA escala muda tudo.\nMuda, porque uma escola, gente, nunca é só um prédio com um monte de salas de aula.\nEla é uma panela de pressão da sociedade.\nE a trajetória da EDEN, desde aquela fundação meio silenciosa em 69, até os embates públicos\nfervorosos que chegaram os grandes jornais agora nos últimos anos, funciona como um\nmicrocosmo perfeito.\nÉ um espelho, não é?\nExatamente.\nA gente está falando de 50 anos de Brasil sendo dissecados através das mochilas, dos\ncurrículos e dos pátios ali de laranjeiras.\nBeleza, então vamos desvendar isso.\nÉ uma premissão muito poderosa, porque assim, geralmente a gente tenta entender a\nhistória olhando para as macroestruturas, certo?\nOs grandes eventos, né?\nIsso, os presidentes, as leis, os grandes movimentos econômicos.\nMas quando você olha para um micro, tipo, o que está sendo ensinado para uma criança\nde 8 anos, como os pais reagem a isso?\nComo os professores se posicionam no dia a dia?\nÉ aí que você vê os mecanismos reais da mudança social acontecendo na prática.\nA engrenagem rodando mesmo.\nA engrenagem rodando, exato.\nE para a gente entender essa engrenagem, a gente precisa voltar para aquele ponto de\npartida que eu falei.\nAs nossas fontes indicam que a EDEM foi fundada por um grupo de estudantes de psicologia,\nlá em 69.\nE logo de cara, eles se alinham com um grupo de escolas de vanguarda da época.\nAquelas da zona sul, né?\nIsso, o Gogamitar, Seate, a Escola Parque.\nAs fontes usam muito um termo que é a Escolas Construtivistas.\nE para quem não é nerd de pedagogia, eu fui pesquisar.\nE isso basicamente significa que, em vez daquela fileira de carteiras onde o aluno\nsó senta, engolhe o conteúdo e repete o que o professor fala, a ideia é que a criança\nconstrói o próprio conhecimento de forma ativa, certo?\nExatamente.\nO construtivismo, assim, inverte a lógica tradicional.\nO foco sai totalmente daquela transmissão de autoridade do professor e vai para a investigação\ndo aluno.\nE se você pensar bem no contexto de uma ditadura militar, onde o ensino tradicional valorizava,\nsei lá, o civismo passivo, a disciplina superrígida...\nMuito militarizada, às vezes.\nMuito.\nEntão, ensinar uma criança a investigar e a construir a própria verdade era um ato,\nassim, profundamente subversivo.\nMas aqui tem um detalhe nos documentos que me fez, tipo, parar e reler a página.\nA EDEM adotou práticas altamente experimentais.\nEles foram pioneiros, por exemplo, no uso pedagógico da animação.\nTem registros de que eles participavam de um projeto chamado Cine Duque.\nAh, o Cine Duque, sim.\nFocado em formar espectadores críticos.\nSó que quando você procura os registros mediáticos da época, não tem nada.\nNão tem uma linha sequer de cobertura na grande imprensa.\nSilêncio total.\nZero.\nVocê pega o Jornal do Brasil, o Globo, durante toda a década de 70 e não tem nenhuma manchete\nelogiando ou criticando esse pioneirismo com cinema para crianças.\nE esse silêncio é um vado histórico valiosíssimo para a gente entender como eles operavam.\nEntão, olha, me ajuda a entender, porque eu fiquei pensando aqui.\nEu tenho uma teoria.\nSerá que a EDEM funcionava como, sei lá, um submarino cultural?\nComo assim um submarino?\nÉ.\nPensa no casco de um submarino.\nO defeito para aguentar a pressão extrema ali de fora e não ser detectado pelos radares.\nA ausência na mídia seria esse casco deles.\nEles não chamavam a atenção.\nMas o projeto de cinema, esse Cine Duque, era tipo periscópio.\nAh, entendi onde você quer chegar.\nEles usavam arte para tipo colocar o olho fora d'água e entender o mundo real, mas\nsem expor a estrutura toda para os sensores do governo.\nFaz sentido isso para você que leu as fontes?\nOu eles só eram muito pequenos mesmo e a imprensa, tipo, não estava nem aí?\nNão, eu acho que a sonologia do submarino é excelente para explicar esse mecanismo\nde sobrevivência deles.\nPorque pensa no seguinte, imagina que você vai para o Jornal do Brasil em 1972 alar de\nA que está ensinando crianças a terem, abro aspas, sem sucrítico e questionarem a realidade\nvisual.\nVocê atraia a censura no dia seguinte.\nAcabou a escola.\nExatamente.\nFecha as portas.\nEntão, o silêncio mediasco não era apenas irrelevância.\nAs fontes, tipo, a gente leu de excertações acadêmicas sobre esse eixo escolar da zona\nsul, elas sugerem muito uma consolidação interno.\nEles aproveitaram isso para fortalecer a base deles dentro de um circuito fechado, de\npais e de educadores que entendiam a proposta.\nEra um grupo que estava alinhado, né?\nTotalmente alinhado.\nE esse foco no audiovisual, como Cine Duque, permitia trabalhar resistência pelas beiradas.\nQuando um professor senta para dessecar um quadro de animação com as crianças, ele\nnão está falando de política partidária.\nNão tem bandeira ali.\nNão, mas ele está ensinando a criança que toda a imagem e, por extensão, toda a realidade\nque é apresentada para ela foi construída por alguém com alguma intenção por trás.\nE, cara, isso é criar defesas intelectuais completamente sob o radar.\nNossa, é muito engenhoso.\nÉ quase como ensinar, tipo, criptografia para criança, só que disfarçada de aula\nde artes.\nPerfeito.\nÉ exatamente essa a tática.\nÉ brilhante.\nMas, bom.\nO tempo passa.\nOs militares, finalmente, saindo do poder.\nOs anos 80 e 90 chegam.\nA sociedade civil reabre.\nE o submarino precisa emergir, certo?\nCom certeza, não dá para ficar escondido para sempre.\nVocê não pode viver nesse modo de resistência silenciosa, vida toda.\nO mundo lá fora virou um caos hiperconectado, cheio de informações.\nE é fascinante ver nas fontes como o currículo deles reage a essa nova era.\nMuito ativamente.\nSim.\nEle tem mãos aqui, a pesquisa de mestrado do Renato Costa, lá da Universidade Federal\ndo Paraná.\nE ele aponta a EDEM como uma referência nacional por um motivo assim muito inusitado.\nEles inseriram comunicação visual e design diretamente no ensino fundamental.\nÉ, e isso é uma ruptura metodológica imensa para as escolas da época.\nÉ aqui que a coisa fica realmente interessante.\nE olha, eu vou fazer o papel de advogado do diabo aqui, tá?\nManda.\nQuando eu li isso no texto, a minha primeira reação foi muito de ceticismo, sabe?\nAhá, que aronis ajeiro.\nÉ, ensinar design para uma criança de 10 anos, tipo, isso não é só um modismo pedagógico,\num raio gormetizador da educação, sabe?\nSó para atrair aqueles pais de classe média alta que querem que os filhos pareçam superdescolados\ne intelectuais.\nE entendam total a sua dúvida.\nPorque na prática, no que isso difere daquela velha e boa aula de educação artística,\nonde a gente desenhava uma fruteira e pintava com giz de cera na cartolina.\nÉ o questionamento mais natural a se fazer mesmo.\nMas, olha, a pesquisa do Renato Costa detalha exatamente os mecanismos de como isso funcionava\nna prática ali dentro.\nE te garanto, não tem nada a ver com desenhar fruteiras.\nTá, me explique então.\nO design, nesse currículo da escola, ele não era tratado como estética ou só em feite\npara deixar o caderno bonito.\nEra uma disciplina estruturada de verdade, com professores qualificados e formados na\nárea.\nE o foco era a resolução de problemas e organização da informação.\nMas como assim na prática?\nComo que uma criança processa esse nível de abstração?\nEntão, imagina que na aula de educação artística tradicional, o foco é muito alta expressão\nlivre da criança ou aquela técnica motora fina, né?\nCortar papel, colar.\nE isso.\nNa aula de comunicação visual lá na EDEM, o aluno aprendia, por exemplo, por que uma\nplaca de trânsito usa cores contrastantes?\nOu, como a tipografia, sabe, o formato das letras num cartaz de rua?\nComo isso muda completamente a forma como o leitor absorve a urgência daquela mensagem?\nEles aprendiam a projetar o próprio ambiente escolar.\nQuando a criança entende o design como uma ferramenta, ela para de consumir o mundo\nvisual de forma passiva.\nNossa, faz muito sentido.\nEla olha para um panfleto ou para uma interface de computador, um livro didático, e ela consegue\ndesmontar aquilo mentalmente.\nEla entende que aquela informação foi hierarquizada por alguém para guiar o olhar dela.\nE isso muda a cognição.\nMuda a forma de estruturar o próprio pensamento da criança.\nCaramba, então não é sobre formar, sei lá, mini designers gráficos para trabalhar em\nagência de publicidade no futuro?\nNão, longe disso.\nÉ sobre eletramento visual.\nEles estão dando para a criança o código fonte de como o mundo moderno se comunica,\npara que ela não seja manipulada por ele.\nExato.\nA evolução direta daquele trabalho com o cinema que eles faziam nos anos 70.\nSó que agora é sistematizado para essa era da superinformação que a gente vive.\nE essa cultura sabe de laboratório prático, de colocar a mão na massa para entender\ncomo os sistemas funcionam.\nAs fontes mostram que isso não ficava só nas artes visuais.\nNão mesmo.\nTinha outras áreas.\nO dossié traz um exemplo da área de ciências que me deixou maravilhado.\nE olha que eu sou chato com essas coisas.\nÉ um projeto de 2017 do professor Tito Tortori com alunos do oitavo ano.\nE aí pensa na sua feira de ciências do colégio.\nIh, vixe.\nA maioria de nós, e eu me incluo nisso, provavelmente fez aquele vulcão clássico de argila com bicarbonato\nde sódio e vinagre.\nNossa, assim, com corante vermelho?\nCom corante, exato.\nÉ legal, diverte, mas é uma simulação muito controlada, sabe?\nOs alunos da Eddin fizeram algo radicalmente diferente.\nEles criaram um meliponário real nos jardins da escola.\nQue é a criação de abelhas nativas sem ferrão.\nIsso.\nE o nível de detalhe técnico nas fontes que a gente consultou é incrível.\nEles não simplesmente foram lá e compraram caixas prontas de abelha.\nEles pesquisaram e construíram o que eles chamam de iscas pet.\nGarrafas pet, né?\nGarrafas plásticas adaptadas, preparadas ali, para atrair enxames que já estavam circulando\nnaturalmente pelo bairro de Laranjeiras.\nNossa, muito legal.\nE eles focaram em espécies muito específicas da nossa biodiversidade.\nAs fontes citam a Jataí, a Iraí e a plebeia d'Oriana.\nE eles conseguiram fixar essas coméias, literalmente na janela da sala de aula e nos muros do colégio.\nPertinho deles.\nMuito perto.\nMas me diz uma coisa, por que um projeto como esse de abelhas tem um peso tão grande\nna análise pedagógica dessa escola nas fontes?\nPorque ele explica o cômodo ensino de sustentabilidade contemporâneo, sabe?\nPensa assim, quando você ensina a ecologia apenas pelo livro didático, lendo texto, a\nnatureza parece algo distante.\nFica parecendo que está só na Amazônia.\nExato, ou num documentário na TV.\nMas ao construir um eliponário do zero, usando materiais reciclados para atrair espécies\nnativas que estão ameaçadas pelo crescimento da cidade, a escola transforma o próprio\nespaço físico de Laranjeiras numa ferramenta de ensino viva.\nOs alunos veem a coisa acontecendo.\nEles entendem a interdependência na prática.\nEles começam a acompanhar o ritmo das abelhas, a polinização das plantas ali ao redor,\ncomo clima afeta a rotina delas.\nNão é uma simulação, tipo o vulcão de Vinagre.\nÉ gestão de biodiversidade real no meio do Rio de Janeiro.\nÉ um peso enorme para um adolescente, né?\nMuito.\nA gente vê instituições de pesquisa de ponta, sei lá, tipo a Fiocruz fazendo esse\ntipo de manejo.\nE a escola pegou e trouxe essa complexidade para adolescente do oitavo ano.\nCara, é um nível de engajamento ambiental muito palpável.\nE quando você junta todas essas peças, pega aquele aluno que sabe interrogar a comunicação\nvisual de um cartaz que constrói infraestrutura ecológica real no jardim e que é incentivado\ndesde cedo até autonomia, acontece um fenômeno inevitável.\nQual?\nVocê não consegue conter essas pessoas apenas do lado de dentro do muro do colégio.\nA cultura escolar uma hora precisa transbordar.\nAh, sim.\nEla vaza para as ruas.\nAquela energia toda contida ali precisa de um escape coletivo.\nE no Rio de Janeiro, qual é a ferramenta máxima de apropriação do espaço urbano coletivo?\nO carnaval, óbvio.\nO carnaval.\nOs registros mostram que no ano 2000, alunos do terceiro ano do ensino médio, ou seja,\nadolescentes prestes a se formar, eles fundaram o bloco de rua Cobra Sarada.\nUm nome bem de adolescente mesmo.\nTotal.\nE o que me chama atenção é que não foi uma brincadeira de recreio, sabe?\nBater lata no pátio.\nEles estruturaram um evento de rua oficial.\nO roteiro geográfico que está documentado nas fontes era super preciso.\nTinha trajeto fixo?\nTinha.\nConcentração lá no Parque Guinili, na rua Paulo César de Andrade, e aí eles iam descendo\npelas ruas do bairro até terminar exatamente na porta da sede da escola, lá na rua Gago\nCoutinho número 14.\nE o ponto crucial dessa história toda não é apenas a diversão do carnaval, é o impacto\nurbano.\nSe a gente conectar isso a um panorama maior, as fontes que incluem até guias da rio Ture\ne registros da Sete Rio, sabe, o órgão do trânsito?\nAham, os caras pararam o trânsito.\nLiteralmente, eles documentam o reconhecimento oficial do bloco e olha, conseguir fechar ruas\nno Rio de Janeiro e estar no calendário oficial da cidade exige logística, exige articulação\ncom o poder público, mobilização.\nNão é qualquer um que faz?\nNão.\nEle passou a reunir coisa de 500 pessoas e acabou atuando como um pilar muito real na\nrevitalização do próprio carnaval de rua infantil e familiar ali na zona sul.\nOu seja, um projeto que nasceu de uma cultura de ensino médio acabou moldando a agenda cultural\nde um bairro inteiro.\nImpressionante!\nE as fontes também mencionam as festas juninas da EDEM que operavam nessa mesma lógica de\nocupação.\nNão era só comer paçoca?\nNão, não era só uma festinha para comer pé de moleque e dançar quadrilha.\nEra um projeto de pesquisa de campo sobre cultura popular que, de novo, alterava o\ntrânsito e a dinâmica de convívio do bairro inteiro.\nA escola definitivamente abraçou a rua.\nMas é aí que a dinâmica sofre um giro bem complexo na nossa história.\nPorque a rua também abraça a escola, né?\nExato.\nE cobra o seu preço.\nEsse é o ponto de virada do nosso mergulho profundo.\nPorque se você abre as portas da sua instituição, se você incentiva o pensamento crítico à\nrelação política e se mantém uma postura pública e historicamente progressista, como\na gente viu, as tensões estruturais da sociedade brasileira não vão parar na catraca do colégio.\nNão tem barrilha mágica.\nElas vão entrar.\nElas vão entrar.\nCom força.\nE a partir da década de 2010, os documentos mostram a EDEM não apenas como pauta de inovações\neducacionais fofas.\nEles começam a protagonizar embates severos no mundo real.\nExatamente.\nEssa permeabilidade tem esse efeito colateral.\nQuando você convida o mundo real para entrar, os problemas sistêmicos entram junto na\nmochila.\nEntão, vamos analisar o que a imprensa documentou para deixar claro para os nossos ouvintes\nque a gente está relatando os fatos baseados nessas fontes.\nSem tomar partido.\nO primeiro exemplo, claro, ocorre em 2017.\nO Brasil passava por uma onda massiva de protestos e greves gerais, principalmente contra\na reforma da Previdência e algumas reformas trabalhistas.\nUm clima bem tenso.\nMuito.\nE a EDM paralisou as atividades.\nAs fontes mostram que eles emitiram uma nota oficial de repúdio contra a proposta do\ngoverno na época.\nA imprensa cobriu isso ativamente, inclusive colocando a escola em matérias ao lado de\ncolégios tradicionais e gigantes lá do Rio, como Santo Inácio e São Vicente de Paulo.\nE os jornais conectaram essa mobilização diretamente ao Simpro Rio, que é o sindicato\ndos professores.\nO que a gente vê aqui, lendo as notícias da época, é a instituição assumindo o papel\nde ator político explícito.\nEles não estão mais no submarino, né?\nDe jeito nenhum, eles emergiram então no centro da praça pública declarando uma posição\nfrente à economia e às leis trabalhistas do país.\nE olha, quando você se posiciona de forma tão nítida assim no espectro político, o\nescrutinho da mídia sobre seu próprio quintal se torna absoluto.\nA cobrança vem.\nA lupa aumenta.\nE isso me leva a um caso prático documentado nas fontes sobre equidade e gênero, que é\nbem interessante.\nLivros didáticos passaram a usar a Aiden como estudo de caso empírico sobre gênero\ne ocupação de espaço físico.\nAh, o caso da quadra de esportes.\nIsso.\nO material que a gente revisou descreve como nupátio os meninos monopolizavam a quadra\npara jogar futebol.\nE isso, na prática, acabava exploçando as meninas daquele espaço de lazer.\nA escola precisou intervir forte para repensar o uso do espaço físico e isso virou o material\nde estudo nacional.\nÉ o micro refletindo macro.\nO machismo estrutural não poupou uma escola de vanguarda.\nPorque o espaço físico da quadra estava ali reproduzindo exatamente a mesma desigualdade\nterritorial que a gente vê no mercado de trabalho adulto ou na política.\nExato.\nPim domino o centro.\nMas, sem dúvida, o evento que exigiu a maior carga de enfrentamento da instituição e\nque teve disparada a maior repercussão mediática nas nossas fontes, ocorreu entre\n2018 e 2019, centrado totalmente na questão étnico-racial.\nSim.\nE esse é um episódio bastante denso.\nE acompanhando a cobertura jornalística do Jornal Globo, especificamente da coluna\nda Selina na época e também do site Notícia Preta, nós conseguimos mapear a cronologia\ndesse conflito pelos olhos da mídia.\nÉ importante a gente se ater a como foi reportado.\nCom certeza.\nO que os relatos documentam é que uma luna negra, uma criança de apenas 7 para 8 anos\nde gade...\nSupernova.\nNossa, mais demais.\nEla foi vítima reiterada de injúrias raciais dentro do ambiente escolar, vindo de outros\ncolegas.\nA frase específica que gerou uma enorme comoção e que está documentada nas matéries, que\nfoi dita durante uma confraternização foi...\nAbro aspas.\nDeixa essa pretinha para lá.\nFecho aspas.\nAs fontes relatam que a exaustão com as agressões levou a família a retirar a criança da escola.\nNossa.\nE a repercussão descrita por esses veículos especializados foi imediata e sísmica.\nO caso desencadeou uma série de reuniões tensíssimas com os pais e expôs feridas\nque eram muito profundas.\nE aqui, olha, entra o ponto que me faz questionar a complexidade dessa história a tudo, olhando\nde fora.\nEntão, o que isso tudo significa?\nA idem sempre se posicionou publicamente à esquerda, sempre valorizou a inclusão, o\nsenso crítico, como a gente viu lá no Cine Duque, no design, na conexão com a cultura\nde rua no Carnaval.\nSim, era a identidade deles.\nE aí, isso levanta uma questão importante, né?\nComo uma comunidade escolar que se entende publicamente como tão progressista lida com\num caso assim brutal de racismo contra uma criança de oito anos dentro da própria\ncasa.\nAs fontes mostram que a cobrança em cima deles foi avassaladora, não foi?\nFoi sim.\nO que os documentos mostram é que foi uma colisão violenta entre o discurso teórico\ne a realidade demográfica deles.\nA cobertura da mídia, especialmente os artigos e os editoriais do Notícia Preta, focou justamente\nnessa fissura, sabe?\nO episódio forçou a comunidade olhar pro espelho e constatar falhas estruturais como\nausência crônica de professores negros e negras no corpo docente da escola na época.\nIsso foi muito pontuado.\nMuito.\nO argumento que emergiu forte desses debates na imprensa foi super claro.\nNão basta você ter uma pedagogia construtivista, moderna e ler os autores certos.\nSe o ambiente físico, as contratações e as dinâmicas sociais da escola não refletem\nna prática, uma educação ativamente antirracista.\nOs veículos apontaram que esse um abismo sistêmico que, na verdade, assombra a maioria\ndas escolas privadas da zona sul-carióca.\nO racismo, por ser uma estrutura do país, ele ultrapassa as boas intenções pedagógicas.\nInfelizmente, sim.\nO que os jornais evidenciaram é que instituições dessa natureza precisam criar políticas\nrobustas de acolhimento e de representatividade real, não apenas sabe cartilhas de boas maneiras.\nE ver isso sendo debatido tão abertamente, com tanta dor nos jornais, me faz pensar\nna transição radical que essa escola sofreu dessas cinco décadas.\nSe a gente analisar a linha do tempo desde 69 até agora, a curva é dramática.\nDemais.\nNa década de 70, eles operavam naquele anonimato mediático do submarino, usando a linguagem\ndo cinema para proteger a mente das crianças da violência do Estado.\nMas nessas décadas recentes, a escola se tornou uma arena escancarada, onde os conflitos\nmais difíceis e urgentes da nossa sociedade, tipo greve sobre previdência ou racismo\nsistêmico, eles não apenas acontecem lá dentro, mas são transmitidos e dissecados\nna Praça Pública pela Mídia Nacional.\nEles saíram de uma invisibilidade tática para uma hipervisibilidade inevitável.\nExato, hipervisibilidade.\nE é exatamente essa diferença de invisibilidade que nos leva à parte que eu achei a mais\nintrigante de toda essa nossa pesquisa documental.\nAs lacunas?\nOs famosos buracos no arquivo.\nSim.\nPensa comigo aqui.\nNós acabamos de detalhar crises recentes da escola.\nCerto.\nPor que a gente fez isso?\nPorque há dezenas de matérias de jornal, super bem documentadas, detalhando cada reunião,\ncada nota de repúdio, cada protesto.\nTá tudo na internet em dois cliques.\nTudo.\nMas e as vitórias cotidianas do passado?\nÉ surpreendente como há pouco material interno da EDMAS disponível ou digitalizado para\no grande público.\nÉ verdade.\nFaltam registros da grande imprensa sobre a Fundação nos anos 70, como a gente já\nfalou.\nAí a gente acha umas menções perdidas em plataformas lares de pesquisadores sobre\numas publicações internas, tipo a revista EDMAS.\nAh, do ano de 2001.\nIsso.\nA gente também sabe de boca a boca de ex-alunos que atuam em áreas que vão desde a microbiologia\naté o próprio design de ponta.\nO que sugera um impacto formador muito, muito forte nessas carreiras.\nCom certeza absoluta.\nMas cadê aquela lista sistemática, aquele mural orgulhoso, sabe dos ex-alunos famosos\nnas artes, no cinema, no teatro?\nSe essa foi a escola pioneira no cine-educ e na animação infantil, logicamente deve\nhaver gerações de cineastas e artistas geniais que foram moldadas naquelas salinhas.\nDeviam ter um baita-cervo.\nMas não tá fácil de achar.\nEssa memória institucional parece que tá confinada em caixas de papelão não digitalizadas\nnum porão, o restrito apenas à memória afetiva de quem viveu aquilo lá na época.\nE isso demonstra muito como é frágil a preservação da memória no Brasil, sabe?\nO que costuma sobrar na superfície dos motores de busca do Google são os momentos de ruptura\ninstitucional, as crises que atraem a atenção imediata da imprensa e geram clique.\nA rotina silenciosa da inovação...\nO dia a dia, né?\nÉ a aula de design que abriu a mente daquela criança, a Escapete, que salvou uma coméia\nde abelhas nativas lá em 2017, o cine-club que ensinou alguém a ler imagens na ditadora\ne isso acaba verando um conhecimento quase folclórico, que é passado só no boca a\nboca entre gerações.\nCara, isso é muito forte.\nPara resumir essa nossa jornada histórica nas fontes hoje, investigar o doce da EDEM\né no fundo investigar nós mesmos como sociedade.\nCom certeza é um espelho.\nA gente viu a educação funcionando como resistência nas sombras.\nA gente viu ela assumindo a vanguarda técnica, sabe?\nAo integrar design e biologia aplicada.\nVimos a euforia de ocupar a rua com o carnaval juvenil e, finalmente, vimos aquele choque\nde realidade duríssimo ao ter que enfrentar o machismo e o racismo estrutural que, querendo\nou não, permeiam todo o nosso país.\nÉ uma instituição que muito se escondeu das transformações do seu próprio tempo.\nComo você falou, ela viveu e continua vivendo o gerúndio da história brasileira, com todas\nas suas dores e todos os seus méritos.\nE o que me deixa com um último pensamento provocativo para você que acompanhou esse\nnosso mergulho profundo até aqui.\nNós, que somos o público externo, a gente forma nossa imagem das instituições puramente\natravés do que a gente lê nas notícias, né?\nÉ, geralmente nos momentos de conflito extrema ou crise.\nExato.\nMas se as inovações brilhantes do dia a dia e aqueles projetos que mudam a vida de centenas\nde alunos não tão estampados nas páginas dos grandes jornais, quem é que realmente\nescreve o legado de uma escola?\nÉ a mídia e a internet que a julgam ali de fora, rapidinho nos momentos de tensão?\nOu é a comunidade de alunos, professores e pais, que respira, falha, conserta e evolui\ntodos os dias lá dentro, nos corredores?\nFica aí essa reflexão para você e a gente se vê na próxima.\nAté lá!\n", "observacoes": "Versão da pesquisa produzida com IA no NotebookLM em 2026. 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SOCIOECONOMICA\n= = =\n\n(a Gemini Notebook\n\n\nSLIDE 3 — A Linha do Tempo Documental\nA Linha do Tempo Documental\n\n[ Lacunas Documentais\n\n1969\n\n'\n\\ | Fundação sob\n| oradare\n1 pioneirismo\n| com o projeto\n\n(Ausência na imprensa)\n\n' Cineduc. V\n\n==\n\nCriação do bloco\nCobra Sarada\n(Alunos do\n\nEnsino Médio).\n\nReconhecimentare\nnacional em\nComunicação\nVisual (Estudo\nUFPR).\n\nto\n\n2013\n\n2017\n\nV4\n\nConfronto público\ncom o racismo\n\nestrutural.\n(GONFDENTIAL|\nVv\n2018 2024\n\nReconhecimento\nnacional em\nComunicação Visual\n(Estudo UFPR).\n\nImplementação\ndo Meliponário\ne engajamento\nnas greves\nnacionais.\n\n(CONFIDENTIAL\n\n(a Gemini Notebook\n\n\nSLIDE 4 — Nascer na Ditadura, Educar na Vanguarda\nNascer na Ditadura, Educar na Vanguarda Set\n\nModelo Experimental\n\nANALISE\nHISTÓRICA\n\n| Modelo Experimental (Zona Sul)\n\nFoco disciplinar estrito, uso Projetos interdisciplinares,\npadronizado de uniformes, a clima escolar informal,\n\nmetodologias frontais. “MW valorização da expressão do\naluno. (Referência: EDEM, Oga Mitá,\nCeat, Escola Parque) .\n\nREGIME\nMILITAR\n\n<\nss\ncz\nse\nãs\n\n3\n=8\nSS\n\nans VNOZ\nOySVAONT\n\n\nSLIDE 5 — O Currículo como Laboratório\nO Currículo como Laboratório\n\n+\n\nLe\n\nA biblioteca como centro ativo de\npesquisa e literatura infantil,\nconectada a prêmios como o FNLIJ\nOfélia Fontes.\n\nitura (25+ Anos de Tradição)\n\n=\n\nAudiovisual (Raízes nos Anos 70)\n\nMediação cinematográfica para leitura\ncrítica de mundo.\n\nTp\n\nesign (Anos 2010)\n\n(Pesquisa UFPR).\n\nInserção da Comunicação Visual no\nEnsino Fundamental, tornando a\nEDEM um estudo de caso nacional\n\n\n\nSLIDE 6 — Biodiversidade na Prática: O Meliponário\nBiodiversidade na Prática:\nO Meliponário\n\nEm 2017, alunos do 8º ano e o professor de\nCiências Tito Tortori implementaram um\nmeliponário nos jardins da escola.\n\n.->\n\nSubstituição do estudo\nteórico por observação\nprática. ==\n\nee ee eee -0—\n\nFoco em abelhas nativas ae\nsem ferrão (Jataí, Iraí,”\n\nPlebeia droryana) em ‘a\ncontraste com a Apis BS\nmellifera europeia.\n\nAlinhamento com práticas de\ninstituições de ponta, como\na Fiocruz. EA\n\n(a Gemini Notebook\n\n\nSLIDE 7 — A Escola Transborda para a Cidade\nA Escola Transborda para a Cidade\n\nA EDEM não opera isolada; ela utiliza o bairro como extensão da sala de aula.\n\nFestas Juninas anuais e pesquisas de campo integram folclore e espaço público,\nconsolidando a escola no tecido urbano e cultural de Laranjeiras.\n\n\n\nSLIDE 8 — A Revitalização do Carnaval Infantil\nA Revitalização do\nCarnaval Infantil\n\npo====- - Trajeto Tradicional:\n\nConcentração na Rua\nPaulo César de Andrade\n(Parque Guinle), desfilando\npela Gago Coutinho.\n\nOrigem:\n\nCriado no ano 2000 por\nalunos do 3º ano do\nEnsino Médio.\n\nO Esquenta:\n\nReconhecido oficialmente pela Riotur e CET-Rio, atrai\ncerca de 500 pessoas e atua como o evento que dá a\nlargada simbólica para o carnaval familiar na Zona Sul.\n\n(4 Gemini Notebook\n\n\nSLIDE 9 — Posicionamento e Esfera Pública\nPosicionamento e Esfera Pública\n\nA EDEM documenta ativamente seu engajamento em mobilizações civis,\nalinhando-se a movimentos sociais amplos e sindicatos como o Sinpro-Rio.\n\nFormação Interna\n\nEvidence Box\n\nMarço de 2017. A escola adere à paralisação nacional contra as reformas trabalhista\ne da Previdência. Em nota oficial durante greves de transporte, declara: A\ninstituição não pode deixar de se posicionar em repúdio à proposta de Reforma da\nPrevidência.\n\nEE e Se Ss = oh\n\n\n\nSLIDE 10 — A Micropolítica da Quadra\nA Micropolítica da Quadra\n\nMateriais didáticos\nexternos utilizam a EDEM\ncomo estudo de caso real\n\nsobre equidade de gênero.\n\ngênero. O\n\nembate entre o\nmonopólio masculino do\nfutebol e o direito das\nmeninas ao esporte\nilustra a dificuldade\nprática de\ndemocratizar espaços,\nmesmo em ambientes\nprogressistas.\n\nda a\npor ESP\n\n\n\nSLIDE 11 — O Confronto com o Racismo Estrutural (2018–2019)\nO Confronto com o Racismo Estrutural (2018-2019)\n\nO Discurso Progressista [RÁ\n\nO Fato:\n\nCoberturas do jornal O Globo e\nportal Notícia Preta documentam a\nretirada de uma aluna negra de 7/8\nanos após sucessivos ataques\nracistas (marcado pela frase Deixa\nessa pretinha pra lá).\n\nA Realidade Estrutural E\n\nA Reflexão:\n\nO episódio expôs a lacuna entre o\ncurrículo construtivista de uma\nescola descolada da zona sule a\nnecessidade urgente de práticas\nantirracistas efetivas, evidenciando\na ausência histórica de\n\nrepresentatividade negra no corpo\ndocente.\n\n\n\nSLIDE 12 — O Fluxo de Conhecimento\nO Fluxo de Conhecimento\n\nEx-alunos e ex-docentes\nque levam a influência da\nEDEM para áreas de\npesquisa avançada, como\nmicrobiologia (estudos\nde ozônio\nantimicrobiano), design\nestratégico (Embrapa) e\nfísica universitária.\n\nAssessorias pedagógicas\ne grupos de estudo\nuniversitários (UFRJ, UERJ,\nUERJ, UNISINOS) que\nutilizam a escola como\ncampo de teste curricular\n(ex: educação de surdos).\n\n(4 Gemini Notebook\n\n\nSLIDE 13 — O Que Ainda Precisa Ser Descoberto?\nO Que Ainda Precisa Ser Descoberto?\n\nChecklist do Pesquisador\n\nCT Hemerotecas dos Anos 70:\n\nRegistros da fundação,\nvigilância política e nomes dos\nidealizadores originais.\n\nE Acervos Internos:\n\nAcesso a documentos restritos\ne publicações históricas, como a\nRevista EDEMMAIS.\n\nHistória Oral:\nO mapeamento sistemático de\nmemórias de ex-alunos notórios\n\nnas artes, política e ciência\n\n2 carioca. 4\n- ET = DD ® RA\n\n\n\nSLIDE 14 — Uma Instituição em Constante Movimento\nUma Instituição em\nConstante Movimento\n\nA EDEM prova que uma escola transcende sua\narquitetura. De cobaia do cinema na ditadura\na palco de blocos carnavalescos e debates\nraciais estruturais, ela permanece como um\nlaboratório vivo, refletindo-e moldando-as\nevoluções e contradições do Rio de Janeiro.\n\ndaissoa aalvand |\n\n", "observacoes": "Versão da pesquisa produzida com IA no NotebookLM em 2026. O caderno foi iniciado em 24/08/2026. A interface não informa o dia de criação deste artefato em data absoluta. 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SOCIOECONOMICA\n= = =\n\n(a Gemini Notebook\n" }, { "numero": 3, "titulo": "A Linha do Tempo Documental", "imagem": "assets/midias/slides/edem-03.jpg", "texto": "A Linha do Tempo Documental\n\n[ Lacunas Documentais\n\n1969\n\n'\n\\ | Fundação sob\n| oradare\n1 pioneirismo\n| com o projeto\n\n(Ausência na imprensa)\n\n' Cineduc. V\n\n==\n\nCriação do bloco\nCobra Sarada\n(Alunos do\n\nEnsino Médio).\n\nReconhecimentare\nnacional em\nComunicação\nVisual (Estudo\nUFPR).\n\nto\n\n2013\n\n2017\n\nV4\n\nConfronto público\ncom o racismo\n\nestrutural.\n(GONFDENTIAL|\nVv\n2018 2024\n\nReconhecimento\nnacional em\nComunicação Visual\n(Estudo UFPR).\n\nImplementação\ndo Meliponário\ne engajamento\nnas greves\nnacionais.\n\n(CONFIDENTIAL\n\n(a Gemini Notebook\n" }, { "numero": 4, "titulo": "Nascer na Ditadura, Educar na Vanguarda", "imagem": "assets/midias/slides/edem-04.jpg", "texto": "Nascer na Ditadura, Educar na Vanguarda Set\n\nModelo Experimental\n\nANALISE\nHISTÓRICA\n\n| Modelo Experimental (Zona Sul)\n\nFoco disciplinar estrito, uso Projetos interdisciplinares,\npadronizado de uniformes, a clima escolar informal,\n\nmetodologias frontais. “MW valorização da expressão do\naluno. (Referência: EDEM, Oga Mitá,\nCeat, Escola Parque) .\n\nREGIME\nMILITAR\n\n<\nss\ncz\nse\nãs\n\n3\n=8\nSS\n\nans VNOZ\nOySVAONT\n" }, { "numero": 5, "titulo": "O Currículo como Laboratório", "imagem": "assets/midias/slides/edem-05.jpg", "texto": "O Currículo como Laboratório\n\n+\n\nLe\n\nA biblioteca como centro ativo de\npesquisa e literatura infantil,\nconectada a prêmios como o FNLIJ\nOfélia Fontes.\n\nitura (25+ Anos de Tradição)\n\n=\n\nAudiovisual (Raízes nos Anos 70)\n\nMediação cinematográfica para leitura\ncrítica de mundo.\n\nTp\n\nesign (Anos 2010)\n\n(Pesquisa UFPR).\n\nInserção da Comunicação Visual no\nEnsino Fundamental, tornando a\nEDEM um estudo de caso nacional\n\n" }, { "numero": 6, "titulo": "Biodiversidade na Prática: O Meliponário", "imagem": "assets/midias/slides/edem-06.jpg", "texto": "Biodiversidade na Prática:\nO Meliponário\n\nEm 2017, alunos do 8º ano e o professor de\nCiências Tito Tortori implementaram um\nmeliponário nos jardins da escola.\n\n.->\n\nSubstituição do estudo\nteórico por observação\nprática. ==\n\nee ee eee -0—\n\nFoco em abelhas nativas ae\nsem ferrão (Jataí, Iraí,”\n\nPlebeia droryana) em ‘a\ncontraste com a Apis BS\nmellifera europeia.\n\nAlinhamento com práticas de\ninstituições de ponta, como\na Fiocruz. EA\n\n(a Gemini Notebook\n" }, { "numero": 7, "titulo": "A Escola Transborda para a Cidade", "imagem": "assets/midias/slides/edem-07.jpg", "texto": "A Escola Transborda para a Cidade\n\nA EDEM não opera isolada; ela utiliza o bairro como extensão da sala de aula.\n\nFestas Juninas anuais e pesquisas de campo integram folclore e espaço público,\nconsolidando a escola no tecido urbano e cultural de Laranjeiras.\n\n" }, { "numero": 8, "titulo": "A Revitalização do Carnaval Infantil", "imagem": "assets/midias/slides/edem-08.jpg", "texto": "A Revitalização do\nCarnaval Infantil\n\npo====- - Trajeto Tradicional:\n\nConcentração na Rua\nPaulo César de Andrade\n(Parque Guinle), desfilando\npela Gago Coutinho.\n\nOrigem:\n\nCriado no ano 2000 por\nalunos do 3º ano do\nEnsino Médio.\n\nO Esquenta:\n\nReconhecido oficialmente pela Riotur e CET-Rio, atrai\ncerca de 500 pessoas e atua como o evento que dá a\nlargada simbólica para o carnaval familiar na Zona Sul.\n\n(4 Gemini Notebook\n" }, { "numero": 9, "titulo": "Posicionamento e Esfera Pública", "imagem": "assets/midias/slides/edem-09.jpg", "texto": "Posicionamento e Esfera Pública\n\nA EDEM documenta ativamente seu engajamento em mobilizações civis,\nalinhando-se a movimentos sociais amplos e sindicatos como o Sinpro-Rio.\n\nFormação Interna\n\nEvidence Box\n\nMarço de 2017. A escola adere à paralisação nacional contra as reformas trabalhista\ne da Previdência. Em nota oficial durante greves de transporte, declara: A\ninstituição não pode deixar de se posicionar em repúdio à proposta de Reforma da\nPrevidência.\n\nEE e Se Ss = oh\n\n" }, { "numero": 10, "titulo": "A Micropolítica da Quadra", "imagem": "assets/midias/slides/edem-10.jpg", "texto": "A Micropolítica da Quadra\n\nMateriais didáticos\nexternos utilizam a EDEM\ncomo estudo de caso real\n\nsobre equidade de gênero.\n\ngênero. O\n\nembate entre o\nmonopólio masculino do\nfutebol e o direito das\nmeninas ao esporte\nilustra a dificuldade\nprática de\ndemocratizar espaços,\nmesmo em ambientes\nprogressistas.\n\nda a\npor ESP\n\n" }, { "numero": 11, "titulo": "O Confronto com o Racismo Estrutural (2018–2019)", "imagem": "assets/midias/slides/edem-11.jpg", "texto": "O Confronto com o Racismo Estrutural (2018-2019)\n\nO Discurso Progressista [RÁ\n\nO Fato:\n\nCoberturas do jornal O Globo e\nportal Notícia Preta documentam a\nretirada de uma aluna negra de 7/8\nanos após sucessivos ataques\nracistas (marcado pela frase Deixa\nessa pretinha pra lá).\n\nA Realidade Estrutural E\n\nA Reflexão:\n\nO episódio expôs a lacuna entre o\ncurrículo construtivista de uma\nescola descolada da zona sule a\nnecessidade urgente de práticas\nantirracistas efetivas, evidenciando\na ausência histórica de\n\nrepresentatividade negra no corpo\ndocente.\n\n" }, { "numero": 12, "titulo": "O Fluxo de Conhecimento", "imagem": "assets/midias/slides/edem-12.jpg", "texto": "O Fluxo de Conhecimento\n\nEx-alunos e ex-docentes\nque levam a influência da\nEDEM para áreas de\npesquisa avançada, como\nmicrobiologia (estudos\nde ozônio\nantimicrobiano), design\nestratégico (Embrapa) e\nfísica universitária.\n\nAssessorias pedagógicas\ne grupos de estudo\nuniversitários (UFRJ, UERJ,\nUERJ, UNISINOS) que\nutilizam a escola como\ncampo de teste curricular\n(ex: educação de surdos).\n\n(4 Gemini Notebook\n" }, { "numero": 13, "titulo": "O Que Ainda Precisa Ser Descoberto?", "imagem": "assets/midias/slides/edem-13.jpg", "texto": "O Que Ainda Precisa Ser Descoberto?\n\nChecklist do Pesquisador\n\nCT Hemerotecas dos Anos 70:\n\nRegistros da fundação,\nvigilância política e nomes dos\nidealizadores originais.\n\nE Acervos Internos:\n\nAcesso a documentos restritos\ne publicações históricas, como a\nRevista EDEMMAIS.\n\nHistória Oral:\nO mapeamento sistemático de\nmemórias de ex-alunos notórios\n\nnas artes, política e ciência\n\n2 carioca. 4\n- ET = DD ® RA\n\n" }, { "numero": 14, "titulo": "Uma Instituição em Constante Movimento", "imagem": "assets/midias/slides/edem-14.jpg", "texto": "Uma Instituição em\nConstante Movimento\n\nA EDEM prova que uma escola transcende sua\narquitetura. De cobaia do cinema na ditadura\na palco de blocos carnavalescos e debates\nraciais estruturais, ela permanece como um\nlaboratório vivo, refletindo-e moldando-as\nevoluções e contradições do Rio de Janeiro.\n\ndaissoa aalvand |\n\n" } ] }, { "id": "FOTO-IMG_0326", "arquivo": "IMG_0326.JPG", "titulo": "Cobra Sarada · Dá volta por cima", "tipo": "Fotografia de álbum", "grupo": "album-memoria", "colecao": "MEMORIA EDEM · fotografias de 2023 e 2025", "ano": "2023", "resumo": "Cartaz amarelo do bloco Cobra Sarada, com ilustração de uma cobra tocando tambor.", "texto": "ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_0326.JPG\n\nLEITURA DE IDENTIFICAÇÃO — TRECHOS VISÍVEIS\n\nDESFILE: 5a feira - 16/02 - 18h\nna Rua Gago Coutinho\nCONCENTRAÇÃO: a partir das 17h no Parque Guinle\n53 ANOS EDEM\n\nDATA DO DOCUMENTO\n16/02, sem ano impresso. Fotografia de 27/02/2023; não confundir os dois dias.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2023-02-27T13:22:48-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nCartaz amarelo do bloco Cobra Sarada, com ilustração de uma cobra tocando tambor.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. Arquivo preservado no pacote MEMORIA EDEM.zip.", "autoria": "Acervo compartilhado por Clelio de Paula; créditos dos documentos preservados na imagem.", "marcacoes": [], "midia": true, "incorporacao": "2026-10-19", "pagina": "midias/FOTO-IMG_0326.html", "transcricao": "downloads/midias/FOTO-IMG_0326.txt", "formato_midia": "foto", "imagem": "assets/midias/album-memoria/IMG_0326.webp", "thumbnail": "assets/midias/album-memoria/IMG_0326.webp", "origem_url": "https://photos.google.com/album/AF1QipP4PRLptOuwGm2wJx-4-QBrzwq9BhNo1j_3iPgY/photo/AF1QipN6utrkO_9752ihjyXhpDjoQ_kRmvd5ExwbfD7V", "data_captura": "2023-02-27T13:22:48-03:00", "data_documento": "16/02, sem ano impresso. 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Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. Arquivo preservado no pacote MEMORIA EDEM.zip.", "autoria": "Acervo compartilhado por Clelio de Paula; créditos dos documentos preservados na imagem.", "marcacoes": [], "midia": true, "incorporacao": "2026-10-19", "pagina": "midias/FOTO-IMG_2042.html", "transcricao": "downloads/midias/FOTO-IMG_2042.txt", "formato_midia": "foto", "imagem": "assets/midias/album-memoria/IMG_2042.webp", "thumbnail": "assets/midias/album-memoria/IMG_2042.webp", "origem_url": "https://photos.google.com/album/AF1QipP4PRLptOuwGm2wJx-4-QBrzwq9BhNo1j_3iPgY/photo/AF1QipNz_iVyRspo1hhC2O9Z7TdMFhxb-CgcNxeh4u4E", "data_captura": "2023-08-10T18:46:49-03:00", "data_documento": "13/08/1972, impresso no cabeçalho.", "tipo_data": "Captura", "rotulo_data": "Captura · 10/08/2023", "sha256": "2bd54062fb1c635018fecfd326652a9d61514e8723355a9cef003775c7bd771d" }, { "id": "FOTO-IMG_2043", "arquivo": "IMG_2043.JPG", "titulo": "Maria Teresa Pais Leme Freitas · detalhe da reportagem", "tipo": "Fotografia de álbum", "grupo": "album-memoria", "colecao": "MEMORIA EDEM · fotografias de 2023 e 2025", "ano": "2023", "resumo": "Detalhe da coluna que identifica a professora de Arte da EDEM. O nome da escola aparece sublinhado no recorte.", "texto": "ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_2043.JPG\n\nLEITURA DE IDENTIFICAÇÃO — TRECHOS VISÍVEIS\n\nMaria Teresa Pais Leme Freitas\nEscola Dinâmica do Ensino Moderno (EDEM)\n\nDATA DO DOCUMENTO\n13/08/1972, pela relação visual com a reprodução integral IMG_2042.JPG.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2023-08-10T18:46:52-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nDetalhe da coluna que identifica a professora de Arte da EDEM. O nome da escola aparece sublinhado no recorte.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. Arquivo preservado no pacote MEMORIA EDEM.zip.", "autoria": "Acervo compartilhado por Clelio de Paula; créditos dos documentos preservados na imagem.", "marcacoes": [], "midia": true, "incorporacao": "2026-10-19", "pagina": "midias/FOTO-IMG_2043.html", "transcricao": "downloads/midias/FOTO-IMG_2043.txt", "formato_midia": "foto", "imagem": "assets/midias/album-memoria/IMG_2043.webp", "thumbnail": "assets/midias/album-memoria/IMG_2043.webp", "origem_url": "https://photos.google.com/album/AF1QipP4PRLptOuwGm2wJx-4-QBrzwq9BhNo1j_3iPgY/photo/AF1QipNcGFg7KD0sz2b12ZRGYBLZNm8ueuPFwzBIfdF3", "data_captura": "2023-08-10T18:46:52-03:00", "data_documento": "13/08/1972, pela relação visual com a reprodução integral IMG_2042.JPG.", "tipo_data": "Captura", "rotulo_data": "Captura · 10/08/2023", "sha256": "1a5cd480fa131533aadd6e2713d17913ecbb92eedb797f547b4a8ec9ef689b3d" }, { "id": "FOTO-IMG_2044", "arquivo": "IMG_2044.JPG", "titulo": "A escola risonha e franca · 1971", "tipo": "Fotografia de álbum", "grupo": "album-memoria", "colecao": "MEMORIA EDEM · fotografias de 2023 e 2025", "ano": "2023", "resumo": "Painel com reprodução de reportagem, fotografias de crianças e referências a uma carta e a depoimentos.", "texto": "ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_2044.JPG\n\nLEITURA DE IDENTIFICAÇÃO — TRECHOS VISÍVEIS\n\nA ESCOLA RISONHA E FRANCA\nRevista Claudia, 1971 1/2\nRevista Claudia, 1971 2/2\nCarta de Ana Regina à EDEM, em 2004\n\nDATA DO DOCUMENTO\n1971, atribuído à Revista Claudia pela legenda do painel; carta referida: 2004.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2023-08-10T18:46:58-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nPainel com reprodução de reportagem, fotografias de crianças e referências a uma carta e a depoimentos.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. Arquivo preservado no pacote MEMORIA EDEM.zip.", "autoria": "Acervo compartilhado por Clelio de Paula; créditos dos documentos preservados na imagem.", "marcacoes": [], "midia": true, "incorporacao": "2026-10-19", "pagina": "midias/FOTO-IMG_2044.html", "transcricao": "downloads/midias/FOTO-IMG_2044.txt", "formato_midia": "foto", "imagem": "assets/midias/album-memoria/IMG_2044.webp", "thumbnail": "assets/midias/album-memoria/IMG_2044.webp", "origem_url": "https://photos.google.com/album/AF1QipP4PRLptOuwGm2wJx-4-QBrzwq9BhNo1j_3iPgY/photo/AF1QipNz-f8qryHDIg3QmIuqV-pB-ldcDFCs23cwHCVl", "data_captura": "2023-08-10T18:46:58-03:00", "data_documento": "1971, atribuído à Revista Claudia pela legenda do painel; carta referida: 2004.", "tipo_data": "Captura", "rotulo_data": "Captura · 10/08/2023", "sha256": "42c3f517f90f4688c7ac1a3978396d7258bf744e3bd30703db06a0e76cc09822" }, { "id": "FOTO-IMG_2045", "arquivo": "IMG_2045.JPG", "titulo": "Judy Galper · inspiração e experimentação", "tipo": "Fotografia de álbum", "grupo": "album-memoria", "colecao": "MEMORIA EDEM · fotografias de 2023 e 2025", "ano": "2023", "resumo": "Painel que aproxima fotografias antigas de um trecho atribuído a Judy Galper sobre assembleias, Montessori e experimentação.", "texto": "ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_2045.JPG\n\nLEITURA DE IDENTIFICAÇÃO — TRECHOS VISÍVEIS\n\nJudy Galper\nEntrevista Sócios Fundadores 2004\n\nDATA DO DOCUMENTO\n2004 é a data indicada para a entrevista; fotografias antigas sem data individual visível.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2023-08-10T18:47:25-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nPainel que aproxima fotografias antigas de um trecho atribuído a Judy Galper sobre assembleias, Montessori e experimentação.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. Arquivo preservado no pacote MEMORIA EDEM.zip.", "autoria": "Acervo compartilhado por Clelio de Paula; créditos dos documentos preservados na imagem.", "marcacoes": [], "midia": true, "incorporacao": "2026-10-19", "pagina": "midias/FOTO-IMG_2045.html", "transcricao": "downloads/midias/FOTO-IMG_2045.txt", "formato_midia": "foto", "imagem": "assets/midias/album-memoria/IMG_2045.webp", "thumbnail": "assets/midias/album-memoria/IMG_2045.webp", "origem_url": "https://photos.google.com/album/AF1QipP4PRLptOuwGm2wJx-4-QBrzwq9BhNo1j_3iPgY/photo/AF1QipOt_GwjFkQW46IX3_pK67ufELziMnwBd08VWr8Y", "data_captura": "2023-08-10T18:47:25-03:00", "data_documento": "2004 é a data indicada para a entrevista; fotografias antigas sem data individual visível.", "tipo_data": "Captura", "rotulo_data": "Captura · 10/08/2023", "sha256": "4539ea1d3d99a0feec486e3be1fcb6d474f75aac1b36d5b971d16f386135b6b9" }, { "id": "FOTO-IMG_2046", "arquivo": "IMG_2046.JPG", "titulo": "Gente que sabe o que faz · vozes dos primeiros anos", "tipo": "Fotografia de álbum", "grupo": "album-memoria", "colecao": "MEMORIA EDEM · fotografias de 2023 e 2025", "ano": "2023", "resumo": "Reprodução de imprensa e trechos atribuídos a Hélio Bezerra, Maria de Lurdes Maciel e Beatriz Fuchs de Jesus.", "texto": "ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_2046.JPG\n\nLEITURA DE IDENTIFICAÇÃO — TRECHOS VISÍVEIS\n\nGente que sabe o que faz\nAqui se vive o amanhã\nCorreio da Manhã, anos 1970 2/3\nHélio Bezerra\nEntrevista Sócios Fundadores 2004\n\nDATA DO DOCUMENTO\nAnos 1970, conforme legenda do recorte; entrevista dos sócios fundadores: 2004.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2023-08-10T18:47:34-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nReprodução de imprensa e trechos atribuídos a Hélio Bezerra, Maria de Lurdes Maciel e Beatriz Fuchs de Jesus.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. Arquivo preservado no pacote MEMORIA EDEM.zip.", "autoria": "Acervo compartilhado por Clelio de Paula; créditos dos documentos preservados na imagem.", "marcacoes": [], "midia": true, "incorporacao": "2026-10-19", "pagina": "midias/FOTO-IMG_2047.html", "transcricao": "downloads/midias/FOTO-IMG_2047.txt", "formato_midia": "foto", "imagem": "assets/midias/album-memoria/IMG_2047.webp", "thumbnail": "assets/midias/album-memoria/IMG_2047.webp", "origem_url": "https://photos.google.com/album/AF1QipP4PRLptOuwGm2wJx-4-QBrzwq9BhNo1j_3iPgY/photo/AF1QipO2DcVpYAywx-kwyzc0uHzD12Kbyy9OmnwlFyDb", "data_captura": "2023-08-10T18:47:41-03:00", "data_documento": "Sem data de publicação visível; EDEMMAIS, 1 é referência de edição.", "tipo_data": "Captura", "rotulo_data": "Captura · 10/08/2023", "sha256": "fa83671079300c3b1456125786513311908ec79df7e836756587296df099e98a" }, { "id": "FOTO-IMG_2048", "arquivo": "IMG_2048.JPG", "titulo": "Judy Galper · um lugar de ser feliz", "tipo": "Fotografia de álbum", "grupo": "album-memoria", "colecao": "MEMORIA EDEM · fotografias de 2023 e 2025", "ano": "2023", "resumo": "Painel com fotografias e um trecho atribuído a Judy Galper, ligado ao texto cerimonial dos 35 anos.", "texto": "ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_2048.JPG\n\nLEITURA DE IDENTIFICAÇÃO — TRECHOS VISÍVEIS\n\nJudy Galper\nTexto Cerimonial EDEM 35 anos\n\nDATA DO DOCUMENTO\n35 anos é a indicação comemorativa da fonte; o ano do texto não está impresso nesta fotografia.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2023-08-10T18:47:48-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nPainel com fotografias e um trecho atribuído a Judy Galper, ligado ao texto cerimonial dos 35 anos.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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O cabeçalho registra domingo, 18 de janeiro de 1970.", "texto": "ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_2050.JPG\n\nLEITURA DE IDENTIFICAÇÃO — TRECHOS VISÍVEIS\n\nNesta escola não existe o preste atenção\nREGINA CELIA COLONIA\nJORNAL DO BRASIL, DOMINGO, 18 DE JANEIRO DE 1970\n\nDATA DO DOCUMENTO\n18/01/1970, impresso no recorte e repetido na legenda da montagem.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2023-08-10T18:48:03-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nReprodução da reportagem de Regina Celia Colonia. O cabeçalho registra domingo, 18 de janeiro de 1970.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:08-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:10-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:12-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:14-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:16-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:18-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:20-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:22-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:25-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:27-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:29-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A data de 24/03/2025 pertence à fotografia do painel.\n\nDATA DA FOTOGRAFIA\n2025-03-24T15:27:31-03:00\n\nDESCRIÇÃO\nEnquadramento do painel de cartazes da EDEM, com convites de diferentes edições de festas, mostras e atividades. Os cartazes se sobrepõem e alguns aparecem cortados.\n\nMÉTODO\nLeitura visual para identificação e contextualização. Sem transcrição integral. Datas de captura conferidas no Google Fotos e no EXIF do arquivo. Leitura: 19/10/2026.", "observacoes": "Imagem de consulta derivada do original; orientação aplicada e dimensões reduzidas. Nenhum conteúdo foi reconstituído. Leitura de identificação, sem transcrição integral do painel.", "referencia": "Álbum MEMORIA EDEM, Google Fotos. 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A sequência segue os horários informados pelo Google Fotos.\n\nÁlbum compartilhado; autoria da gravação não indicada na página consultada.\n\nAmiúde Música / Gustavão 2026 6º e 7º EDEM - Google Fotos\n\nA data e a hora são as exibidas pelo Google Fotos. O fuso não foi informado na listagem. Título de registro atribuído por esta catalogação; os nomes das músicas não foram identificados. Reprodução no álbum de origem.\n\nFonte: https://photos.google.com/share/AF1QipNczXRGKURpf_p1Zp4XPYtDLCSh-JHd5WQmmUEBPUTTKJk6GYjVjY9lWKOCndWQOQ/photo/AF1QipMWcLMMeFAuptuZupnjxSUqai01eS9x4BkhPw4P?key=X0lhSzFiZzladlY4bDMyeEZVQnJBX3JZdVpSUXNR", "observacoes": "A data e a hora são as exibidas pelo Google Fotos. O fuso não foi informado na listagem. Título de registro atribuído por esta catalogação; os nomes das músicas não foram identificados. 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O álbum de origem pode solicitar login. Datas históricas e datas de captura estão descritas separadamente nas fichas.\n\nFonte: https://photos.google.com/album/AF1QipP4PRLptOuwGm2wJx-4-QBrzwq9BhNo1j_3iPgY", "observacoes": "As 25 fotografias estão disponíveis neste site. O álbum de origem pode solicitar login. 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Canal Escola Edem, YouTube.\n\nVídeo incorporado do canal de origem. Disponibilidade, legendas e reprodução são controladas pelo YouTube. Classificação temática editorial pelo título, sem declaração de visionamento integral. Tipo de conteúdo: Apresentação artística. Descrição do canal: A descrição identifica repertório musical e participantes da apresentação. A classificação do acervo não equivale ao visionamento integral.\n\nFonte: https://www.youtube.com/watch?v=aOKmyZYrih0", "observacoes": "Vídeo incorporado do canal de origem. Disponibilidade, legendas e reprodução são controladas pelo YouTube. Classificação temática editorial pelo título, sem declaração de visionamento integral. Tipo de conteúdo: Apresentação artística. Descrição do canal: A descrição identifica repertório musical e participantes da apresentação. A classificação do acervo não equivale ao visionamento integral.", "referencia": "\"Isso Aqui Tá Bom Demais\" - (Dominguinhos e Nando Cordel). 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Canal Escola Edem, YouTube.\n\nVídeo incorporado do canal de origem. Disponibilidade, legendas e reprodução são controladas pelo YouTube. Classificação temática editorial pelo título, sem declaração de visionamento integral. Tipo de conteúdo: Festa e celebração. Indicação no título: festa A classificação do acervo não equivale ao visionamento integral.\n\nFonte: https://www.youtube.com/watch?v=LdjY8D1rx1Q", "observacoes": "Vídeo incorporado do canal de origem. Disponibilidade, legendas e reprodução são controladas pelo YouTube. Classificação temática editorial pelo título, sem declaração de visionamento integral. Tipo de conteúdo: Festa e celebração. Indicação no título: festa A classificação do acervo não equivale ao visionamento integral.", "referencia": "''Festa'' voz Raphael Gemal - (Luiz Gonzaga). 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Canal Escola Edem, YouTube.\n\nVídeo incorporado do canal de origem. Disponibilidade, legendas e reprodução são controladas pelo YouTube. Classificação temática editorial pelo título, sem declaração de visionamento integral. Tipo de conteúdo: Atividade pedagógica. Indicação no título: aula A classificação do acervo não equivale ao visionamento integral.\n\nFonte: https://www.youtube.com/watch?v=HTzD3Fkk0NA", "observacoes": "Vídeo incorporado do canal de origem. Disponibilidade, legendas e reprodução são controladas pelo YouTube. Classificação temática editorial pelo título, sem declaração de visionamento integral. Tipo de conteúdo: Atividade pedagógica. Indicação no título: aula A classificação do acervo não equivale ao visionamento integral.", "referencia": "Aula de Comunicação Visual. 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O título e a data de publicação identificam o registro; a data de cada acontecimento filmado não foi inferida.", "texto": "Dadaismo - EDEM 2012\n\nAtividade pedagógica\n\nPublicado · 10/12/2012\n\nAno(s) mencionado(s) no título: 2012. O título e a data de publicação identificam o registro; a data de cada acontecimento filmado não foi inferida.\n\nEscola Edem · canal EDEM TV\n\nDadaismo - EDEM 2012. Canal Escola Edem, YouTube.\n\nVídeo incorporado do canal de origem. Disponibilidade, legendas e reprodução são controladas pelo YouTube. Classificação temática editorial pelo título, sem declaração de visionamento integral. Tipo de conteúdo: Atividade pedagógica. Descrição do canal: A descrição identifica uma atividade ou produção de estudantes da escola. A classificação do acervo não equivale ao visionamento integral.\n\nFonte: https://www.youtube.com/watch?v=brlmfUSG53Q", "observacoes": "Vídeo incorporado do canal de origem. 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Recortes e colagens de uma aluna de 11 anos; nome não informado na legenda.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8408.JPG", "arquivo": "detalhes/boite-01__IMG_8408.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.033, 0.161 ], [ 0.902, 0.156 ], [ 0.919, 0.619 ], [ 0.046, 0.643 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2642, 1944 ], "sha256_fonte": "4be97b900ad06649ee53fb75916dfef850f8bb8eac835de38d41579513ab2123", "sha256_derivado": "a80b11ce002c8f09241dc743310e036ee25acbd4a528cce040b49c1d791e893f", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/boite-01.webp" }, { "id": "boite-02", "titulo": "Uma Ida à Boite · 2", "descricao": "Figuras recortadas dançam dentro de um espaço circular; quadros e luminárias aparecem em volta.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Recortes e colagens de uma aluna de 11 anos; nome não informado na legenda.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8409.JPG", "arquivo": "detalhes/boite-02__IMG_8409.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.092, 0.366 ], [ 0.879, 0.346 ], [ 0.896, 0.809 ], [ 0.093, 0.823 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2429, 1868 ], "sha256_fonte": "cd47b85d49c96ed4844c9f991090e67c2b7d203870c2325c3dfc1d690f05669e", "sha256_derivado": "f63347b186971c5fc68767f38f47be2fae128b84a03a58a71ebadc96625144dc", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/boite-02.webp" }, { "id": "boite-03", "titulo": "Uma Ida à Boite · 3", "descricao": "Uma personagem diante de uma entrada em arco. Acima, a inscrição “BOiTe CHANCELLER”.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Recortes e colagens de uma aluna de 11 anos; nome não informado na legenda.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8411.JPG", "arquivo": "detalhes/boite-03__IMG_8411.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.0, 0.204 ], [ 0.967, 0.177 ], [ 0.967, 0.747 ], [ 0.0, 0.786 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2928, 2347 ], "sha256_fonte": "08e8e928eb85833611dc74142f506ec8143b932d169a1414c8e4a9e22a141955", "sha256_derivado": "3cf4879731d752bbf187e32a67ef772cc7ad8a65459f9e8f865fbb18ae641834", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/boite-03.webp" }, { "id": "cenario-cidade", "titulo": "Uma cidade de papel", "descricao": "Fachadas de lojas, portas, janelas, calçada e pequenas figuras compõem um cenário urbano.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Legenda: “Cenários, técnica de recortes e desenho direto no papel.” Autoria individual não indicada.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8413.JPG", "arquivo": "detalhes/cenario-cidade__IMG_8413.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.01, 0.303 ], [ 0.935, 0.282 ], [ 0.924, 0.79 ], [ 0.052, 0.807 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2798, 2049 ], "sha256_fonte": "db368c710c03d3cab94325f1bcf8f0653703f5217ec82493d308b49b6f733503", "sha256_derivado": "f21e08d29a802e6842676c91f90d023e434ec99182383489edf168919632994e", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/cenario-cidade.webp" }, { "id": "cenario-casas", "titulo": "Casas, árvores, caminhos", "descricao": "Casas de telhados altos, árvores e figuras compõem um cenário feito com desenho e recortes.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Cenário de atividade de animação; autoria individual não indicada.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8414.JPG", "arquivo": "detalhes/cenario-casas__IMG_8414.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.048, 0.401 ], [ 0.962, 0.384 ], [ 0.975, 0.896 ], [ 0.075, 0.915 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2765, 2074 ], "sha256_fonte": "e5ee08e11e62b1979a7ba4d8442935cb06e33c3de58a87fcca0c8626eaf0d2a4", "sha256_derivado": "8bbee5964d3b0e61aa180107e898b8a691bb322f41cc9e90afc577849f23c9cb", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/cenario-casas.webp" }, { "id": "recortar", "titulo": "Mãos no papel", "descricao": "Criança de perfil, sentada, manipula papel junto a uma mesa.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Fotografia sem crédito legível no recorte.", "data_documento": "1979", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8415.JPG", "arquivo": "detalhes/recortar__IMG_8415.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.0, 0.45 ], [ 0.865, 0.432 ], [ 0.855, 0.842 ], [ 0.0, 0.869 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2617, 1689 ], "sha256_fonte": "d65a237f0e9be6230879ce0c16cb826638d30579464986af6a97a9f357777421", "sha256_derivado": "0fe8587d0b403ab24b0de57b0fd50e30136d7019cdb74f1eabadf6b452823e31", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/recortar.webp" }, { "id": "mesa-animacao", "titulo": "Uma mesa de trabalho", "descricao": "Crianças próximas umas das outras trabalham com folhas e recortes sobre uma mesa.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Fotografia sem crédito legível no recorte.", "data_documento": "1979", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8417.JPG", "arquivo": "detalhes/mesa-animacao__IMG_8417.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.017, 0.026 ], [ 0.899, 0.032 ], [ 0.885, 0.421 ], [ 0.039, 0.44 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2667, 1671 ], "sha256_fonte": "f5fe4e3cc23393fdddec48da01d114990521355387f72a5cee6aab7940956b26", "sha256_derivado": "c734c295424fc0591edc46bd82d0eeae65ac6b98d905e8dbf0706cfe48e1c794", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/mesa-animacao.webp" }, { "id": "menina-equilibrio", "titulo": "Equilíbrio desenhado", "descricao": "Figura de uma menina em desenho de contornos, sobre fundo escuro, com cabelos longos e braços abertos.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Desenho de estudante; autoria individual não indicada neste recorte.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8417.JPG", "arquivo": "detalhes/menina-equilibrio__IMG_8417.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.058, 0.502 ], [ 0.899, 0.487 ], [ 0.875, 0.923 ], [ 0.098, 0.945 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2544, 1790 ], "sha256_fonte": "f5fe4e3cc23393fdddec48da01d114990521355387f72a5cee6aab7940956b26", "sha256_derivado": "b4583658ab32dfb7783cba54a09ce00f86826a20ed22ddfc284d095cd61d895d", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/menina-equilibrio.webp" }, { "id": "orelhoes-01", "titulo": "A menina que se equilibrava · 1", "descricao": "Um cenário de casas, postes e uma pequena personagem; a área superior esquerda está parcialmente coberta por uma bobina decorativa.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. A legenda atribui a história a uma autora de 11 anos, sem nomeá-la.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8419.JPG", "arquivo": "detalhes/orelhoes-01__IMG_8419.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.099, 0.107 ], [ 0.865, 0.099 ], [ 0.868, 0.815 ], [ 0.117, 0.824 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4032, 3024 ], "dimensoes_derivado": [ 3089, 2169 ], "sha256_fonte": "246f3f2eef905730897f4afba2059bc23b10a1228ef3dd92723b944f611570d8", "sha256_derivado": "f5259a0c23c7ac7acc74289a729b87f2766832bebbdf1bedb2f2bdf21b7a6f74", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/orelhoes-01.webp" }, { "id": "orelhoes-02", "titulo": "A menina que se equilibrava · 2", "descricao": "Uma menina se desequilibra entre dois orelhões. Ao fundo há uma cruz e a inscrição Hospital do INPS.", "credito": "Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. A legenda atribui a história a uma autora de 11 anos, sem nomeá-la.", "data_documento": "1979", "tipo": "Desenho", "fonte": "IMG_8420.JPG", "arquivo": "detalhes/orelhoes-02__IMG_8420.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.165, 0.075 ], [ 0.984, 0.094 ], [ 0.921, 0.811 ], [ 0.148, 0.803 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4032, 3024 ], "dimensoes_derivado": [ 3303, 2203 ], "sha256_fonte": "f2f88a2017be250f12b752afddfc393fa2491d4bbd6dfe196ee02b27fe99e78c", "sha256_derivado": "b067e20ae7873873a8e9c8210f0166fb6eac16ddc9eb0ed2f2ef35abfd54b840", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/orelhoes-02.webp" }, { "id": "preparar-o-filme", "titulo": "Antes de filmar", "descricao": "Criança debruçada sobre uma mesa com desenhos. Ao fundo, um cartaz com as palavras “Tiempo de MORIR”.", "credito": "“Cineastas do ano 2000”, texto de Enilton Rodrigues. Fotografia sem crédito visível. Recorte sem data.", "data_documento": "Sem data", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8434.JPG", "arquivo": "detalhes/preparar-o-filme__IMG_8434.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.1, 0.168 ], [ 0.758, 0.16 ], [ 0.759, 0.897 ], [ 0.1, 0.903 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 1993, 2972 ], "sha256_fonte": "52fcdd3b1c8521a0013c9476232cbd65af5c7a8ad9673674101928c220c16207", "sha256_derivado": "50d1fbfe521bea90f2176f788df3a5dc02e89e2f81d7346710be9c4689186dfd", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/preparar-o-filme.webp" }, { "id": "fotografo-assistente", "titulo": "Câmera, fotógrafo, assistente", "descricao": "Duas crianças junto a uma câmera em tripé. Uma olha pelo visor; a outra acompanha o ajuste.", "credito": "“Cineastas do ano 2000”, texto de Enilton Rodrigues. Fotografia sem crédito visível. Recorte sem data.", "data_documento": "Sem data", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8436.JPG", "arquivo": "detalhes/fotografo-assistente__IMG_8436.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.104, 0.19 ], [ 0.814, 0.184 ], [ 0.819, 0.899 ], [ 0.102, 0.904 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2168, 2883 ], "sha256_fonte": "b34c8e1b3f31ab29eb36fe5469f2d0a7adbda2ce03b7f7a033450b303c708500", "sha256_derivado": "8f774fce1a3ed306fd676f015cdb946b911817443f0c5e7c05edecb0d10b9a57", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/fotografo-assistente.webp" }, { "id": "cineasta-camera-na-mao", "titulo": "A cineasta de câmara na mão", "descricao": "Uma menina de camiseta clara segura uma câmera de cinema junto ao peito e olha para o aparelho.", "credito": "“Cineastas do ano 2000”, texto de Enilton Rodrigues. Fotografia sem crédito visível. Recorte sem data.", "data_documento": "Sem data", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8437.JPG", "arquivo": "detalhes/cineasta-camera-na-mao__IMG_8437.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.099, 0.348 ], [ 0.798, 0.345 ], [ 0.799, 0.851 ], [ 0.113, 0.858 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2114, 2057 ], "sha256_fonte": "75e2e6883ee0c4291f4599bb097c555c28d39d9680c46de456e4327f0b8ac8a0", "sha256_derivado": "1f653f85dbb5540535bafce1ead8c84b19b24d7258b1fd97a958bc9feb4a6640", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/cineasta-camera-na-mao.webp" }, { "id": "alexandre-e-colega", "titulo": "Saber que fui eu quem fiz", "descricao": "Duas crianças debruçadas sobre uma mesa trabalham com folhas e materiais de desenho.", "credito": "“Animando o Cinema Nacional”, Marina Vieira. Jornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p. 11, 2º semestre de 1985. Crédito fotográfico no recorte: Consuelo Sánchez.", "data_documento": "1985", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8439.JPG", "arquivo": "detalhes/alexandre-e-colega__IMG_8439.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.021, 0.143 ], [ 0.908, 0.109 ], [ 0.956, 0.874 ], [ 0.01, 0.893 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4032, 3024 ], "dimensoes_derivado": [ 3815, 2321 ], "sha256_fonte": "3db8e871d09cc0c96318270f3cb2af6807a08d68f937c9de7322bc3814bba0fe", "sha256_derivado": "90c6cc455bcd2202f474a4078115243a4901658ff63d794a422fc8d7dac315dc", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/alexandre-e-colega.webp" }, { "id": "linguagem-visual", "titulo": "Trabalhar com a linguagem visual", "descricao": "Grupo de crianças ao redor de uma mesa, com papéis espalhados, em atividade coletiva.", "credito": "“Animando o Cinema Nacional”, Marina Vieira. Jornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p. 11, 2º semestre de 1985. Crédito fotográfico no recorte: Consuelo Sánchez.", "data_documento": "1985", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8440.JPG", "arquivo": "detalhes/linguagem-visual__IMG_8440.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.026, 0.199 ], [ 0.898, 0.166 ], [ 0.917, 0.837 ], [ 0.033, 0.84 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4032, 3024 ], "dimensoes_derivado": [ 3564, 2031 ], "sha256_fonte": "3d0616d2f39079f20f4c5389869d4313becd924019321b0023d8a071d65c4b2d", "sha256_derivado": "e935e66c7087fd13293fa69f002edeb627af1efb0cdb9ebafd6dd6510ed0501d", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/linguagem-visual.webp" }, { "id": "every-child", "titulo": "Every Child", "descricao": "Ilustração de duas pessoas em poltronas, com um bebê entre elas e um retrato na parede.", "credito": "Folha do Festival de Cinema, 29 nov. 1985, p. 13. Legenda atribui a produção Every Child ao National Film Board of Canada.", "data_documento": "1985", "tipo": "Imagem de filme", "fonte": "IMG_8445.JPG", "arquivo": "detalhes/every-child__IMG_8445.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.231, 0.149 ], [ 0.865, 0.127 ], [ 0.877, 0.756 ], [ 0.245, 0.778 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4032, 3024 ], "dimensoes_derivado": [ 2557, 1903 ], "sha256_fonte": "f931c8945223b0de9e69b15b63d81b4c2d1d9d50b712875cac4c88ef6cae1dc2", "sha256_derivado": "78ccfb3ff91743aac5ef1de534fa174fd4edb021078e3e9456a32f0438213e13", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/every-child.webp" }, { "id": "uma-velha-caixa", "titulo": "Uma velha caixa", "descricao": "Desenho de personagens organizados dentro de uma caixa alta, com outras figuras à direita.", "credito": "Folha do Festival de Cinema, 29 nov. 1985, p. 13. Legenda: “Uma velha caixa, do National Film Board of Canada”.", "data_documento": "1985", "tipo": "Imagem de filme", "fonte": "IMG_8446.JPG", "arquivo": "detalhes/uma-velha-caixa__IMG_8446.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.292, 0.199 ], [ 0.854, 0.201 ], [ 0.855, 0.949 ], [ 0.303, 0.963 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4032, 3024 ], "dimensoes_derivado": [ 2266, 2311 ], "sha256_fonte": "e7b550d32c82aa0de5582a520420b2a7441e0812639f917699206a1bbebdd9d0", "sha256_derivado": "abce7a758d412a3f3b196c0d136e5d2ff02e2ddaefe3986b498d06300473fb4d", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/uma-velha-caixa.webp" }, { "id": "paola-barreto", "titulo": "Paola, jurada do festival", "descricao": "Retrato de Paola Ribeiro Barreto sentada, de camiseta estampada, com os braços sobre uma mesa. Há traços azuis sobre a testa e acima da cabeça no exemplar fotografado.", "credito": "O Globo, Segundo Caderno, 29 maio 1986, p. 3. Fotografia: Alexandre França, conforme crédito impresso.", "data_documento": "1986", "tipo": "Fotografia", "fonte": "IMG_8454.JPG", "arquivo": "detalhes/paola-barreto__IMG_8454.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.0, 0.046 ], [ 0.948, 0.003 ], [ 0.952, 0.664 ], [ 0.025, 0.678 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 3024, 4032 ], "dimensoes_derivado": [ 2872, 2665 ], "sha256_fonte": "f62d030b9c9a1dc6a251420b66c834ac09c466fed7bf281f57de72f9dd749d65", "sha256_derivado": "e3e8acd989c6fcd18651732c41ebcbb86577e3eb303a216efaeb920e09feb8c1", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/paola-barreto.webp" }, { "id": "claquete-painel", "titulo": "Claquete do painel", "descricao": "Desenho preto de uma claquete aberta, usado como elemento gráfico no painel.", "credito": "Elemento gráfico do painel retrospectivo; autoria não informada.", "data_documento": "Sem data", "tipo": "Elemento gráfico", "fonte": "IMG_8395.JPG", "arquivo": "detalhes/claquete-painel__IMG_8395.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.771, 0.102 ], [ 0.859, 0.102 ], [ 0.859, 0.173 ], [ 0.771, 0.173 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4284, 5712 ], "dimensoes_derivado": [ 377, 406 ], "sha256_fonte": "29d4c19a91b91b36409a6b51ef4ac7f3cc88b3df60c0c257156f73b257db7cf6", "sha256_derivado": "a9044922a663a8b1e168ca1515fa774f6eb4f14c6d1825850e2e00d070e70bb5", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/claquete-painel.webp" }, { "id": "camera-painel", "titulo": "Câmera do painel", "descricao": "Desenho de câmera de cinema com duas bobinas sobre um tripé.", "credito": "Elemento gráfico do painel retrospectivo; autoria não informada.", "data_documento": "Sem data", "tipo": "Elemento gráfico", "fonte": "IMG_8395.JPG", "arquivo": "detalhes/camera-painel__IMG_8395.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.109, 0.837 ], [ 0.187, 0.837 ], [ 0.187, 0.945 ], [ 0.109, 0.945 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4284, 5712 ], "dimensoes_derivado": [ 334, 617 ], "sha256_fonte": "29d4c19a91b91b36409a6b51ef4ac7f3cc88b3df60c0c257156f73b257db7cf6", "sha256_derivado": "e204592b7e73e2bc2f70df126ed3a329e8fc5aee05bd35966d0e0f44bca3c1ce", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/camera-painel.webp" }, { "id": "pelicula-painel", "titulo": "Película do painel", "descricao": "Pequena tira de película desenhada em curva, sobreposta à borda de uma fotografia.", "credito": "Elemento gráfico do painel retrospectivo; autoria não informada.", "data_documento": "Sem data", "tipo": "Elemento gráfico", "fonte": "IMG_8395.JPG", "arquivo": "detalhes/pelicula-painel__IMG_8395.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.134, 0.54 ], [ 0.244, 0.54 ], [ 0.244, 0.582 ], [ 0.134, 0.582 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4284, 5712 ], "dimensoes_derivado": [ 471, 240 ], "sha256_fonte": "29d4c19a91b91b36409a6b51ef4ac7f3cc88b3df60c0c257156f73b257db7cf6", "sha256_derivado": "2e88eea2e0fa82c0f184e051cb018224d9cbb689be23eab26f44c2466b7b165e", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/pelicula-painel.webp" }, { "id": "bobina-painel", "titulo": "Bobina do painel", "descricao": "Bobina de filme em desenho preto e branco; a borda esquerda está cortada pela fotografia.", "credito": "Elemento gráfico da montagem expositiva; autoria não informada. Fragmento preservado como aparece na captura.", "data_documento": "Sem data", "tipo": "Elemento gráfico", "fonte": "IMG_8418.JPG", "arquivo": "detalhes/bobina-painel__IMG_8418.jpg", "quadrilatero_normalizado": [ [ 0.0, 0.0 ], [ 0.152, 0.0 ], [ 0.152, 0.334 ], [ 0.0, 0.334 ] ], "dimensoes_fonte_orientada": [ 4032, 3024 ], "dimensoes_derivado": [ 613, 1010 ], "sha256_fonte": "3b97de73557180fa08167fccf5f2eafed4d18331748b45f7cbef1dcb348d0b4b", "sha256_derivado": "174d4d1bddb6e48c30bad74ded1894ae52325ee3d338869279293686d74aee7d", "tratamento": "Orientação EXIF; extração por quadrilátero; retificação geométrica. Sem retoque, reconstrução ou geração de conteúdo.", "web": "assets/imagens/bobina-painel.webp" } ], "marcacoes": [ { "id": "MAR-001", "documento": "Jornal da Tela, nº 23, maio/junho 1986, p. 8", "capturas": [ "IMG_8457.JPG", "IMG_8458.JPG", "IMG_8459.JPG", "IMG_8460.JPG" ], "descricao": "Sublinhados pretos espessos sob nomes e linhas do parágrafo sobre a experiência cinematográfica de Paola na escola. São vários traços; não se atribui data, autoria ou intenção.", "trechos": [ "Paola Ribeiro Barreto", "Paola Ribeiro", "Estudante durante 10 anos na Escola Eden", "documentada em filme." ] }, { "id": "MAR-002", "documento": "Folha do Festival de Cinema, p. 13, 29 nov. 1985", "capturas": [ "IMG_8444.JPG", "IMG_8446.JPG", "IMG_8447.JPG", "IMG_8448.JPG", "IMG_8449.JPG" ], "descricao": "Sublinhados finos e escuros na coluna em português, sob linhas que mencionam Maria Thereza Pes Leme e sua função. Visibilidade parcial em algumas capturas.", "trechos": [ "Maria Thereza Pes", "Leme (coordenadora de co-", "municação visual da Esco-", "la de Ensino Moderno)" ] }, { "id": "MAR-003", "documento": "O Globo, Segundo Caderno, p. 3, 29 maio 1986", "capturas": [ "IMG_8450.JPG", "IMG_8451.JPG", "IMG_8454.JPG", "IMG_8456.JPG" ], "descricao": "Traços azuis, finos e irregulares, sobre a testa e acima da cabeça no retrato. Registro visual sem atribuição de autoria, data ou intenção.", "trechos": [] } ], "grupos": [ { "id": "oficinas", "titulo": "Oficinas de cinema e vídeo", "ano": "Sem data", "referencia": "Painel retrospectivo da EDEM. Inclui a seção “Lances Cinematográficos — Oficina de Vídeo da EDEM 2001” e informações posteriores, até 2016. A data de produção do painel não está indicada." }, { "id": "jb1979", "titulo": "Desenho animado por crianças", "ano": "1979", "referencia": "Antônio Moreno. “Desenho animado por crianças: uma experiência vitoriosa na EDEM”. Jornal do Brasil, 3 abr. 1979. Montagem expositiva em seis partes; os índices 1/6 a 6/6 não são páginas do jornal." }, { "id": "cineastas", "titulo": "Cineastas do ano 2000", "ano": "Sem data", "referencia": "Enilton Rodrigues. “Cineastas do ano 2000”. Veículo e data não aparecem no recorte. O número 2000 pertence ao título e não foi tratado como data." }, { "id": "uff1985", "titulo": "Animando o Cinema Nacional", "ano": "1985", "referencia": "Marina Vieira. “Animando o Cinema Nacional / Edem: onde o Cinema vira assunto em aula”. Jornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p. 11, 2º semestre de 1985. Crédito fotográfico no recorte: Consuelo Sánchez." }, { "id": "festival1985", "titulo": "Cinema para crianças atrai o Brasil", "ano": "1985", "referencia": "Mário Luís Toledo. “Cinema para crianças atrai o Brasil / Films for children atract Brazil”. Folha do Festival de Cinema, p. 13, 29 nov. 1985. Imagens de produções do National Film Board of Canada." }, { "id": "globo1986", "titulo": "Júri infantil do filme, em Paris", "ano": "1986", "referencia": "“Júri infantil do filme, em Paris.” O Globo, Segundo Caderno, p. 3, 29 maio 1986. Fotografia: Alexandre França. A montagem identifica este recorte como 1/2." }, { "id": "tela1986", "titulo": "Festival tem júri infantil", "ano": "1986", "referencia": "“Festival tem júri infantil”. Jornal da Tela, nº 23, p. 8, maio/junho 1986. Grafias do exemplar e sublinhados preservados no registro." }, { "id": "conjunto", "titulo": "O conjunto exposto", "ano": "Sem data", "referencia": "Vista geral da montagem sobre cinema na EDEM. Faixa: “Na EDEM, crianças e jovens fazem CINEMA desde 1976...” A captura é de 14 set. 2026; a montagem não traz data própria." }, { "id": "ia2025", "titulo": "Turmas de IA generativa · 2025", "ano": "2025" }, { "id": "notebooklm", "titulo": "Produções do NotebookLM" }, { "id": "edemtv", "titulo": "EDEM TV · canal da escola" }, { "id": "album-memoria", "titulo": "MEMORIA EDEM · fotografias de 2023 e 2025" }, { "id": "amiude2026", "titulo": "Amiúde Música / Gustavão · 2026" } ] }