ARQUIVO DE ORIGEM: IMG_8438.JPG

TRANSCRIÇÃO

Animando o Cinema Nacional

Edem: onde
o Cinema vira
assunto em aula

... liga a tv. Vai ao cinema. Vê
revistas. Lê histórias em quadri-
nhos. Na rua, os outdoors quase
rasgam as retinas com suas more-
nas colossais...

Pensando na vulgaridade desta
dupla rotina — o assédio constante
da linguagem visual e nós, sempre,
na passiva condição de “ouvintes”
dentro desta linguagem — a EDEM
(Escola Dinâmica do Ensino Mo-
derno), em Botafogo, atentou para
a importância de uma valorização
acadêmica da linguagem visual. E
assim foi introduzida, no programa
oficial de 5ª a 8ª série do primeiro
grau, a cadeira de Desenho Ani-
mado.

A idéia, diz Judy Galper, dire-
tora pedagógica da escola, é que a
palavra, a linguagem escrita, já é
bastante valorizada dentro da es-
cola. Um trabalho paralelo com a
linguagem visual é essencial para
que as crianças tenham uma pos-
tura mais crítica diante da enorme
quantidade de informações que
lhes são passadas através deste có-
digo.

A EDEM tem 16 anos, o traba-
lho com desenho animado 9 anos.
Há 8 anos foi firmado um convênio
com a Embrafilme e as crianças re-
alizaram doze desenhos animados,
em super-8, com temas voltados

[Coluna direita]
para o [ilegível] de Estudos So-
ciais de primeiro g[ilegível] Desde então
a coisa cresceu a pon[ilegível] da filmo-
teca da EDEM cont[ilegível] hoje, com
[ilegível]rca de oitenta desen[ilegível] anima-
[ilegível], realizados com as mais varia-
das técnicas, e uns setenta filmes, e
[ilegível]do feito por seus [ilegível].

E o trabalho na [ilegível]ea de Comu-
nicação Visual se estendeu: a ca-
deira Visual, da classe de alfabeti-
zação (C.A.) a 4ª série, procura
embasar as crianças para que não
cheguem “cruas” a 5ª série,
quando começa o Desenho Ani-
mado. Além disso, dentro da área
de Artes, existem as cadeiras de Ci-
nema e Fotografia, que lidam, tam-
bém, com a linguagem visual. E os
resultados têm sido surpreendentes.
Alexandre Cobra, 15 anos, aluno
da 8ª série declara:

— Adoro fazer desenho animado.
É emocionante ver meu desenho se
movimentando, como se estivesse
vivo. Gosto de todas as etapas da
realização de um D.A.: bolar uma
história, fazer o roteiro visual, de-
senhar, filmar, montar sonori-
zar. Mas a minha predileta é justo
a última: ver o filme pronto e saber
que fui eu quem fiz.

Marina Vieira

Consuelo Sánchez

Alexandre: “O melhor é ver o filme pronto e saber que fui eu quem fiz”

Trabalhar com a linguagem visual é essencial
para que as crianças tenham uma postura mais crítica diante da realidade

Jornal da Faculdade de Comunicação da UFF, p.11, 2º semestre 1985

OBSERVAÇÕES DOCUMENTAIS

Duas colunas e duas fotografias. Áreas claras irregulares e manchas afetam linhas no alto da segunda coluna; texto ausente ou sem leitura segura marcado [ilegível]. Crédito “Consuelo Sánchez” impresso verticalmente junto às fotografias.

HIPÓTESES

Nenhuma identidade pessoal inferida. Relações com outras capturas são descritas no catálogo e não completam trechos cortados.

REGISTRO DA LEITURA

Método: leitura visual ampliada da imagem; Tesseract 5 (por+eng) e Apple Vision (pt-BR/en-US) como apoio.
Ferramentas: view_image; Pillow para derivado de inspeção; Tesseract; Apple Vision via Swift; Python para registro.
Data da leitura: 2026-10-04.